關于小學六年級語文閱讀寫作教學的思考

付彩霞

摘 要：隨著課改的不斷實施和推進，小學語文也面臨一系列改革，而閱讀與寫作又是語文教學的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎，寫作又是學生閱讀乃至語文綜合水平的具體體現(xiàn)，兩者緊密相關，縱觀近幾年的考試，不難看出，基礎知識所占的比例越來越小，而閱讀與寫作在教學中所占的比例越來越大，那么，在新課改背景下，應該如何提高學生的閱讀寫作水平呢？以小學六年級為例，針對“語文閱讀寫作的教學方法”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學語文；閱讀寫作；現(xiàn)狀

小學語文是小學階段綜合性比較強的一門學科，涵蓋了拼音、漢字、閱讀、寫作以及這幾方面的綜合，同時語文作為一門語言，具有實用性強的特點，它是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學好其他學科的基礎，因此，學好語文對于學生來說尤為重要。

閱讀寫作是語文教學的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀乃至語文綜合水平的體現(xiàn)，二者相輔相成、緊密相連。縱觀近幾年的考試，我們不難看出，基礎知識所占的比例越來越小，而閱讀寫作等考查學生綜合能力的比例越來越高，那么在具體的教學過程中，我們應該怎樣提高學生的閱讀寫作水平呢？接下來，我們探討一下。

一、小學語文閱讀寫作教學現(xiàn)狀

1.教師教學理念落后

盡管新課改已實施了很長一段時間，也取得了一定的教學效果，但是還有相當一部分教師仍堅持傳統(tǒng)的教學理念，即以教師為課堂主體，主導著教學課堂，教師講的內(nèi)容過多，沒有調(diào)動學生的積極性，因此，學生的學習興趣不高。

2.教師過于重視學生的閱讀量，而忽略了對閱讀方法的培養(yǎng)

在教學過程中，往往出現(xiàn)學生的閱讀量上去了，但是由于沒有掌握正確的閱讀方法，導致學生閱讀效率不高。

3.學生沒有養(yǎng)成隨手記筆記的習慣

很多學生在閱讀的過程中，并沒有養(yǎng)成隨手記筆記的良好習慣，從而導致學生在寫作時捕捉不到閱讀素材，寫作水平不能得到有效的提高。

二、閱讀寫作的有效教學方法

1.轉(zhuǎn)變教學理念

新課改強調(diào)，讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，在教學過程中，可以通過創(chuàng)設相應的教學情境，營造和諧快樂的學習氛圍等，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動地參與到課堂中來。

以“長城贊”為例，在講這篇內(nèi)容時，教師不是上來就一邊閱讀課文，一邊剖析重點句子，而是先利用多媒體形象、直觀的優(yōu)勢為學生展示長城的相關圖片，立刻激發(fā)了學生的閱讀興趣，接著讓學生談談自己對長城的了解，如有的學生就提出了長城是我國古代勞動人民智慧的象征，有的學生還為大家講述了自己爬長城的經(jīng)歷，學生都積極地發(fā)言，主動參與到課堂中來，接著教師再讓學生閱讀課文，了解作者又是怎樣來描述的，在這種和諧快樂的氛圍中，學生的積極性都非常高。

2.培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀教學的效率

只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，課文教材都是經(jīng)過層層篩選出來的，每一篇文章都具有一定的代表性，因此，教師可以充分利用教材的示范作用，培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法，從而提高閱讀效率。

以“爸爸帶我去爬樹”為例，這是一篇典型的記敘文，教師可以讓學生先閱讀，讓學生了解作者是怎樣來描述的，如時間、地點、人物、起因、過程、結(jié)果，有什么感想，從而讓學生掌握閱讀記敘文的基本方法，即圍繞某件事情展開敘述，通過敘述來表達怎樣的中心思想等；再以“秦始皇陵兵馬俑”為例，這是一篇說明文，在學習這篇文章時，教師要引導學生學習作者是從哪些角度來描寫的？使用了什么寫作方法？在閱讀這種類型的文章時，可以引導學生帶著課后問題去閱讀，答案一般在文章中就能找到，從而讓學生掌握說明文的閱讀方法，從而提高閱讀效率。

3.鼓勵學生在閱讀中養(yǎng)成隨手記筆記的習慣

在教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生在閱讀中做好批注，也可以在閱讀過程中把一些名言名句、諺語及優(yōu)美的句子隨時記錄下來，待自己寫作時可以引用。

另外，提高學生的閱讀寫作水平還必須鼓勵學生課外閱讀，不但可以增長學生的知識，而且可以拓展學生的視野，為寫作奠定基礎，在閱讀過程中，鼓勵學生把好的句子、段落摘抄下來，并盡可能地背過，也可以引導學生把閱讀中不太清楚的地方標注出來，待上課時，請教教師，從而有效地提高閱讀及寫作水平。

綜上所述，閱讀寫作是語文教學的重要組成部分，教師應重視把兩者結(jié)合起來，豐富學生的語文涵養(yǎng)，確保學生閱讀、寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們從轉(zhuǎn)變教師教學理念，培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法以及鼓勵學生養(yǎng)成隨手記筆記的習慣三個方面論述了閱讀寫作的教學方法，希望這些論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

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