小學科學實驗課堂學生探究方法

張忠蘇

摘 要：小學是素質教育的起始階段，同時也是學生學習和發展的關鍵時期，對于培養學生良好的學習習慣和學習能力有著積極的作用和意義。在實施小學科學教學的過程中通過對合理教學方法和手段的運用調動學生學習的積極性和熱情，讓學生主動學習知識為教學工作探討的主要問題。小學科學教師在實施教學過程中應該保證學生實驗課堂中的學習具有一定探究性，運用各種探究方法對小學科學實驗課堂教學內容進行更好的理解、學習和掌握。

關鍵詞：小學科學；實驗課堂；探究方法

新課標指出“科學學習應該以探究作為核心”，因此在實施小學科學實驗課堂教學的過程中探究既是科學學習的目標，同時，也是科學學習的有效方式，以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。小學科學教師在實施科學實驗課堂教學的過程中應該引導學生運用探究方法學習和掌握教學的內容，讓學生通過親身經歷更好地理解相關知識點，從而構建高效的小學科學實驗課堂。下面就從小學科學實驗課堂學生探究方法概述出發，對小學科學實驗課堂學生主要的探究方法進行淺析。

一、小學科學實驗課堂學生探究方法概述

探究方法要求教師在課堂教學過程中引導學生圍繞一個需要探究和解決的問題，以類似于研究的方式獨立發現問題，并通過實驗、操作、概括等探究活動獲取知識，形成專業的技能。小學科學教師在實施科學實驗課堂教學的過程中，學生探究方法主要包括自主學習法、教師引導法以及實驗探究法等，這一系列探究方法的運用可以有效提高課堂教學的有效性和質量，讓學生對相關的教學內容有了更加全面的理解和掌握，對學生的更好學習和發展均有著積極的作用和意義。

二、小學科學實驗課堂學生主要的探究方法

（一）自主學習法

自主學習法指的是通過引導學生自學課本中的實驗提示，有效理解實驗提示中部分詞語的意思和語句所表達的含義，通過自己對課本實驗提示的理解制定出一個有效的實驗方案，并按照相關的過程合理完成實驗。在實施小學科學實驗課堂教學的過程中，自主學習法的運用可以激發學生好奇心，讓學生對教學內容產生興趣，并激發學生解決問題的欲望，從而提高課堂教學的有效性和質量，使學生對教學內容有更好地理解和掌握。

例如，教師在對“吸熱與散熱”這一科學實驗教學內容進行授課的過程中，就應該利用自主學習法。教師在課堂教學的過程中讓學生通過自己對課本中相關實驗提示的理解和分析來設計實驗，通過反復分析和練習，讓學生獨立設計對比實驗，并在實驗過程中掌握“不同物體吸熱和散熱的性能是不同的、深色物體比淺色物體的吸熱和散熱更快”等知識點，從而更好地對探究方法進行運用。

（二）教師引導法

在實施小學科學實驗課堂教學的過程中，學生探究強調學生親身經歷和探究教學的內容，但是這并不意味著教師就放任學生自己學習而不管了，教師在實驗課堂中依然發揮自己在課堂教學中組織和引導的作用。教師引導法指的是在學生探究和設計實驗方案的過程中，小學科學教師要給予學生一定的引導，幫助學生歸納和總結出一個切實可行的實驗方案，避免學生出現實驗思路錯誤等情況，從而構建高效的小學科學實驗課堂。

例如，教師在講解“水滴里的生物”這一教學內容的過程中，首先就應該引導學生對顯微鏡的基本結構和功能進行認識，讓學生掌握顯微鏡的使用方法。之后，教師引導學生設計一個運用顯微鏡觀察水滴里生物的實驗過程，幫助學生對不合理的地方進行修正，保證實驗過程的科學性和合理性，從而讓學生更好地理解和掌握教學的內容，并得出正確的實驗結論。

（三）實驗探究法

實驗探究法指教師在組織學生進行除危險實驗的過程中，在實驗前不做任何的提示或者是指導，讓學生根據自己的理解來設計實驗過程，并根據實驗的情況自己進行調整，獨立完成所有實驗操作。同時，在運用實驗探究法的過程中教師也應該讓學生對自己實驗得出的數據進行歸納、分析和總結，從而獲取相關的知識、經驗以及能力，讓學生在親身實踐過程中對相關的教學內容和知識產生深刻印象，提高學生的學習效率。

例如，小學科學教師在講解“研究透鏡”這一教學內容的過程中需要學生進行“探究透鏡的作用”實驗，在這一過程中，教師就應該讓學生放手去進行實驗，獨立完成實驗過程的設計，并在實驗過程中對相關知識點和教學內容進行總結，結合教材分析出透鏡的特點及作用，讓學生在獨自探究完成實驗的過程中更好地掌握教學內容。

總而言之，小學科學教師在實施科學實驗課堂教學的過程中對探究方法的運用，可以讓學生更好地理解和掌握教學內容，讓學生自己主動參與到課堂教學過程中，在科學探究過程中體驗科學學習的樂趣，讓學生通過自身經歷和探究得出相關結論。在提高小學生動手操作能力的同時，構建了高效的小學科學實驗課堂，對學生的更好學習以及發展都有著積極作用。

參考文獻：

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