淺析小學語文古詩詞課堂教學的改進

曾慶英

摘 要：古詩詞作為我國優秀傳統文化中不可或缺的一部分，充分展示了中華民族的深厚文化底蘊，古詩詞文化的傳承發展應從小學階段抓起。但現今小學古詩詞的課堂教學現狀卻令人擔憂，各種問題層出不窮。比如，教師本身古詩詞功底欠缺、對古詩詞教學的重視程度不夠，過分注重知識點的學習，缺少情景體悟等，導致學生學習興趣不高，古詩詞的傳承發展不夠。針對這種現象提出關于小學古詩詞課堂教學的一些改進方法。

關鍵詞：古詩詞；情境教學；學習興趣；專業素養

中華文明上下五千年，源遠流長、博大精深，古詩詞在古代風靡一時，在現如今依舊有著舉足輕重的地位。在古詩詞的閱讀中，我們不僅可以了解當時的社會狀況，政治、經濟、文化面貌，還可以陶冶情操，凈化心靈，學習到許多為人處世的道理。我們在享受古詩詞帶來種種愉悅的同時，作為一名教師，更應該主動地承擔起將古詩詞發揚光大的責任，作為傳播文化的使者，我們有義務將優秀傳統文化植入一代又一代人的心里。面對古詩詞課堂教學中存在的問題，我們不能逃避，要勇于面對，尋找正確的方式加以解決。以下是筆者針對現存的一些問題所提出的一些看法：

一、展開想象，穿越歷史，領悟詩詞意境

意境是什么？在美學范疇中，意指的是作品的立意，即詩詞所表達的思想感情；境指的是作品所描繪的環境，也就是我們通常所說的自然環境和社會環境。意境，指的便是古詩詞作者根據自身的審美體驗，將情趣、個人理想、個人經驗、心理感受提煉加工而成的藝術境界。在古詩詞中，詩人所營造的意境能夠充分展示作者的心理感受、情感狀態等。因此，在古詩詞課堂教學的過程中，教師應該充分利用好意境，促進學生對古詩詞的閱讀和理解。

就拿簡單的一首詞來舉例子，宋代李煜寫的《虞美人》，“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”在理解這首詞的時候，我們便可以從作者的個人背景入手。李煜，南唐后主，五代十國時南唐國君，開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后在汴京臥疾而卒。從作者的生平便可以知道作為一個亡國君主，此詞應是悲傷基調。“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。”指的便是詞人因春花秋月而回想昔日美好時光時內心悲傷萬分；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”則是直接將情感表露出來，將憂愁比作一江春水，無窮無盡，將自己的憂愁展示得一覽無遺。

二、激發興趣，讓興趣成為最好的老師

在課堂講解的時候，教師應該使課堂氣氛活躍起來，課堂氣氛活躍起來，學生學習的積極性就可以很好地調動起來。古詩詞對于現階段的學生來說略微吃力以及乏味，那么，教師便可以選擇一些趣味性的教學方式活躍課堂。比如，在講解《負荊請罪》這篇文章的時候，可以組織學生進行角色表演，這樣一來，枯燥乏味的一篇文言文便生動有趣了。或者，在講述一些詩詞的時候，還可以選擇用故事來激發學生的學習興趣。比如，在學習《赤壁》時，我們知道原詞內容是這樣的“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”顯而易見，它涉及幾個著名歷史人物，周瑜、大喬、小喬，那么，便可以以他們為人物給學生講解一些趣味故事，激發學生的興趣，使其更加積極主動地投入古詩詞的學習中去。

三、注重反思，提高自身的古詩詞文化素養

古詩詞文化素養的提高不是一朝一夕便可以完成的，作為一名教師，自身的文化素養是極其重要的。拿到一篇所要講述的古詩詞文章，倘若自己都理解不夠深刻，又怎么能讓學生理解到其中的深層內涵呢？所以，教師在傳授知識的同時，也應加強自身的古詩詞文化素養，不能僵化思維，應該與時俱進，不斷提升自己的專業素養。小學古詩詞一般來說難度較低，但這并不意味著可以忽視課堂上的詳細解答。因為學生在小學階段的理解能力有限，需要教師加以指導。教師在備課過程中，也應適當了解關于此篇文章學術界是否有新的研究動態和理解方式，加強與時代的接軌。

在古詩詞的授課過程中，教師應熟悉古詩詞作者的人物生平、所處時代背景等等，借助現代科技加強自身知識的儲備，不能一味根據教科書所給資料向學生講述。在教學目標、重點難點方面更應該深入把握，學會換位思考，站在學生的角度進行反思，不斷提升自身在課堂講解方面的能力，提高自身的古詩詞文化素養，教師必須長期堅持。

總而言之，古詩詞作為中華文明的瑰寶之一，教師作為文化的傳播者、發揚者更應該讓古詩詞深扎學生心田，讓古詩詞在今后的每一個時代中綻放它應有的光輝！與此同時，教師在古詩詞的課堂講解中，不僅要掌握一定的課堂講解技巧，更重要的是提高個人能力和專業素養，只有專業素養達到一定水平，在講解的過程中才能夠達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[2]黃鈺.古詩詞之最[J].新語文學習（小學高年級），2013（6）.