論班主任正確學生觀的樹立

余小龍

摘 要：班主任作為一個班級的管理者和組織者，對學生的健康成長起著重要的引導作用。因此，班主任具備何種學生觀，工作質量如何，更是關系著一個班集體整體精神面貌的好壞。為此，我們就當前班主任正確學生觀的樹立展開研究，通過探究班主任樹立正確學生觀的必要性，從教學和管理兩方面對當前班主任應樹立的正確學生觀進行了詳細的介紹，希望通過以下研究能夠對進一步優化班主任工作產生一定的借鑒意義。

關鍵詞：班主任；學生觀；以人為本；嚴愛結合

一、班主任樹立正確學生觀的必要性

班主任不同于一般的任課教師，就工作任務而言，除了要做好自身的專業課教學工作外，還要負責對班級的教學、紀律、衛生、思想政治等工作進行統籌管理，在日常工作中更是需要協調好各學科教師之間的工作；要最大程度地保障班級教學工作的高質量、有序進行，并使每一位學生在班主任的科學管理下實現自身的進步。可以說班主任工作質量的提升已經成為當前教學工作研究的重點內容，而保障班主任工作質量的關鍵正是正確的學生觀，正確的學生觀作為班主任的核心素養，集中反映了班主任對學生的整體認識。積極響應教學改革號召，樹立正確的學生觀，不僅是班主任工作質量提升的關鍵，也是處理好師生關系的必然選擇，還是實現新時期教學改革創新的重要突破點。眾所周知，一個人的行為是受其思想支配，同樣，班主任學生觀的科學與否也直接決定了其在班級工作中采取何種方式、態度對待學生。從這一角度來看，班主任學生觀的樹立既涉及教學理論問題又涉及教學實踐，其意義可見一斑。為此，我們有必要針對當前教學工作中班主任正確學生觀的樹立展開研究和探討，為班主任工作的開展提供科學的指導依據。

二、班主任應樹立正確的學生觀

班主任的學生觀對其實踐教學、管理工作具有重要的指導意義，同樣班主任的工作任務也決定了其應當樹立正確的學生觀。為此，我們從教學、管理兩個方面來對班主任應當樹立的學生觀進行一一分析。

（一）以學生為中心開展教學

以學生為中心的教學觀不僅是新課改倡導的一個重要思想，同時也是班主任在內的各科教師都必須積極遵循的一個重要學生觀。以學生為中心強調教師要對學生給予必要的尊重，在教學中依據學生的愛好、個性以及發展規律來開展教學。具體到班主任而言主要包括兩方面含義：首先，作為一名任課教師，要求班主任在其所任課程的教學工作中，要堅決樹立“學生為主，教師為輔”的教育觀，堅決杜絕利用滿堂灌、一口言的方式開展教學，要根據學生的性格、愛好、學習狀況等特點有選擇地制訂教學計劃；其次，作為一名班主任，要求班主任必須在教學工作之余要多與各專業教師就本班級當中學生的學習情況進行交流，以掌握本班級學生近期各科目的學習狀況，從而在以學生為中心的正確學生觀的引導下，有針對性地對進步的學生予以鼓勵，并通過談話、制訂學習規劃等方式，幫助各科目的學困生尤其是偏科的學生找到自己的問題所在，以此來促進學生的全面發展。

（二）嚴愛結合開展管理

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”可見，擁有一顆“愛人”之心是成為一名合格班主任的必要條件。但我國傳統的教育觀又告訴我們“嚴師出高徒”這一深刻的教育思想，正如我國偉大的思想家、教育家孟子所云：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”為此，就班主任的學生管理工作而言，必須樹立起嚴愛結合的學生觀，在愛學生的同時也不能放松對學生的嚴格管理。具體來講，首先，在“愛”方面，班主任要時刻秉承與人為善的“友愛”觀開展班級的管理工作，相信學生、尊重學生，通過在班級當中對“愛心班集體”主題氛圍的營造，借助互幫互助、小組合作等活動的開展，讓學生在班級管理中感受到同學之間的友愛以及教師對學生的關愛之心。其次，樹立嚴師出高徒式的學生觀，積極構建班級管理制度，完善班干部管理體系，在規定明確的班級管理規定基礎上倡導學生之間的相互監督、管理，對于犯錯的學生要嚴格依照班級管理規定予以處罰。在這里我們要強調的是成績優異的學生，這些學生憑借其優異的成績往往得到來自于班主任以及各科教師的關愛要多于一般的學生，但作為班主任，我們必須清醒地認識到，優等生也會犯錯，其優異的成績不能作為作為犯錯的護盾，對于優等生的犯錯行為也必須嚴格依照班級管理規定予以處罰。即做到對學生的處罰與獎勵不以成績好壞與否作為評定的標準，要就事論事，對就是對，錯就是錯。

參考文獻：

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