思維導圖在初中英語詞匯教學過程中的應用

趙冰潔

摘 要：現階段，思維導圖教學模式在英語詞匯教學中得到廣泛的運用，這種方式能最大限度地開發學生的思維以及大腦的潛能，對初中生思維模式以及創造力的培養都有著重要的意義。所以，在初中英語詞匯教學中合理運用思維導圖模式，能更好地促進初中生的英語學習。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；思維導圖；應用研究

運用思維導圖模式不僅能讓學生有規律地掌握單詞的技巧，還能改善學習的方式，使得初中英語詞匯教學呈現其樂融融的狀態。

一、思維導圖的概念分析

（一）思維導圖的概念

思維導圖最早出現在20世紀60年代，這種思維方式是一種開放式的思維，可以以一個詞匯為中心點進行無限的延展以及層次的分支，并且可以通過圖文并茂的方式讓人類的思維更加活躍。此外，利用思維導圖模式能無限地將人類大腦的潛能開發出來，進而形成條理清晰的邏輯思維方式，在初中英語詞匯學習中使用思維導圖能使學生受益匪淺。

（二）思維導圖與概念圖之間的聯系

思維導圖與概念圖是兩個概念，概念圖是用來組織和表征知識的工具，而思維導圖是對發散性思維的表達，是人類思維的自然功能，因此它們雖然有一定的聯系，可同時又有著很大的差異。其中相似之處主要表現在：無論是思維導圖還是概念圖，它們都是一種圖示表示法，都是將抽象的文字轉換為直觀形象的圖形，從而利用直觀表現的圖像表現出人們的思維方式；其次，這兩者之間都有十分明確的主題要求，都是在主體的思想范圍內錦上添花的；再次，都是圍繞一個主題進行的；最后，這兩者之間都有一定的延展性，在繪制的過程中可以隨意延展。

但從知識表示的能力看，概念圖構造了一個清晰的知識網絡，便于學習者對整個知識架構的掌握，有利于直覺思維的形成，通過概念圖就可以直觀快速地把握一個概念體系。而思維導圖呈現的是一個思維過程，學習者能夠借助思維導圖提高發散思維能力，可以通過思維導圖理清思維的脈絡，并可供自己或他人回顧整個思維過程。因此，思維導圖充分調動了大腦的聯想力及整體思維，可以增強學習者對詞匯的理解能力及聯想能力，有利于詞匯記憶。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用分析

（一）運用思維導圖可以學習更多的單詞

在初中英語詞匯教學過程中，科學合理地運用思維導圖模式，就可以收獲不一樣的驚喜。按照認知心理學的觀點，人的短時記憶容量非常有限，僅為7±2個組塊。這樣一來，人的信息加工受到了很大的限制。思維導圖將概念分層，在一定程度上增加了知識的組塊，在短時記憶容量有限的情況下增大了可供加工的信息量。在此基礎上，運用思維導圖學習新的詞匯效果十分明顯。

在初中英語詞匯學習中，學生雖然說面對的都是新詞匯，但并不意味著詞匯的陌生。英語與漢語不同，許多新的詞匯都是由詞性的變化而產生的，或者同一詞匯在不同的語境下表達的意思有所不同。所以，運用思維導圖就能充分發揮學生的思維發散能力，將詞匯間的聯系串通起來，更好地促進學習。比如，在water這個詞匯的教學中，就可以運用思維導圖將這個詞匯的所有含義都表達出來。首先，大家都知道這個詞匯是水的意思，將其變成動詞之后，就成了澆水，這個含義對于大部分初中生來說都是陌生的。這時可以將water這個詞匯分支成名詞意思和動詞意思，在此基礎上，學生就能了解其中不同含義的不同用法。所以，運用思維導圖就可以將學習的內容進行有層次的延展。

（二）運用思維導圖能分辨相似的詞匯

運用思維導圖分辨相似的詞匯是非常奏效的，尤其是一些具有細微差別的詞匯，利用其他方法不能讓學生在學習中產生深刻的印象，而思維導圖就可以做到這一點。比如，在學習personal和privite時，這兩個單詞意思比較接近，許多學生在學習中非常容易混淆，這不僅讓學生十分苦惱，教師也大感頭疼。運用思維導圖的模式就可以將這一問題有效解決。首先，這兩個詞匯的意思相近，這個可以作為思維導圖的起點，接下來，利用思維導圖的分支來區分其實際的含義。在學生對這兩個詞匯有一定了解時，教師可以通過造句進行系統的區分，并將其添加至思維導圖中，這樣一來，學生就可以很容易將這兩個詞匯區分開來。

（三）運用思維導圖能熟練掌握詞根詞綴的意義

在初中英語學習中，詞匯的掌握效果和程度是十分關鍵的，而詞綴是記憶過程中的關鍵所在，詞根和詞綴是構建詞匯的基礎，運用思維導圖就能有效降低記憶過程中的難度。un-在初中英語詞匯中是較為常見的詞綴，加在某個單詞的前面使用時，表示與這個單詞相反的意思。運用思維導圖首先能讓學生了解un-實際表達的意思，接下來再引導學生回憶自己掌握的以un開頭的詞匯，并且將這些詞匯有組織地繪制在思維導圖中。這時，看似毫無關聯的詞匯在此作用下就會變得有聯系，這也是運用思維導圖的利處之一。

綜上所述，在時代的變化、社會的不斷發展中，人們無論是在工作還是學習中，思想和思維模式都在隨著時代的變化而變化。對于初中生而言，英語并不是十分熟悉的內容，在初中英語學習之前有的學生從未接觸過英語方面的知識，就導致在學習中掌握詞匯較為困難。而思維導圖強調發展學生的聯想能力，培養擴散性思維方式，因此利用思維導圖就可以使這一情況得到有效的改善，促進初中生對英語詞匯的熟練掌握。