小組協作方法在初中生物實驗教學中的應用研究

田鋒

摘 要：隨著我國素質教學的不斷發展，要求教師不僅要傳授學生知識，更要培養學生的各項能力。小組協作方法能夠提高學生的自主學習能力，激發學生學習興趣。因此，主要探討小組協作方法在初中生物實驗教學中的應用，以此增強初中生物實驗教學的效果。

關鍵詞：小組協作方法；初中生物；實驗教學；應用

小組協作是一種新型的教學方法，能夠將主動權還給學生，加強學生之間的合作與交流，進而培養學生的合作精神，提高學生的創新能力以及實踐能力。初中生物實驗教學要求學生具有較強的動手能力，能夠積極思考，充分發散思維，因此，小組協作方法比較適應初中生物實驗教學，應合理實施小組協作方法，以此提升初中生物實驗教學的質量。

一、小組協作方法在初中生物實驗教學中的應用原則

1.互動性原則

在初中生物實驗教學過程中，教師采取小組協作探究方式，必須遵循互動性原則，應從整體出發，將所有學生都調動起來，參與到實驗教學活動中來，小組內的學生各自都應有任務，學生通過溝通與交流完成任務，同時在學生討論過程中，教師也應參與進來，并適當地引導學生，進而加強師生之間的交流，營造良好、和諧的課堂學習氛圍，這對激發學生學習興趣具有重要作用。

2.激勵性原則

每個小組內都有學習基礎好和基礎差的學生，一些基礎差的學生往往由于不自信，不敢與學習基礎好的學生進行溝通與交流，這時教師應讓基礎好的學生主動進行交流與溝通，并鼓勵基礎差的學生要勇于表達想法，教師要能夠看到學生的閃光點，即使有很小的進步，教師也應用贊美的語言鼓勵學生，以此不斷增強學生學習的自信心，充分調動學生學習的積極性與主動性。

二、小組協作方法在初中生物實驗教學中的應用

在初中生物實驗教學過程中，小組協作方法的實施，應做好以下幾方面工作：

1.做好實驗課前準備工作

在做課堂實驗之前，教師對學生進行分組，在分組時，應充分考慮學生的個性特征以及思維能力，做到科學、合理，對于小組之間的差距，應在合理的范圍之內。之后學生應進行課前預習，大致了解實驗課的教學內容，同時明確實驗課的目的和原則，并選出一名能力較強的學生擔任組長，并結合實驗內容以及小組成員的能力，為學生小組分配任務，充分調動小組內每一名學生的學習積極性與主動性，并在實驗過程中進行適當的輪換，以此加強學生對實驗內容的整體把握。另外，教師還應為學生講解實驗課的一些注意事項，以免發生問題，影響實驗課的順利進行。

例如，在學習“觀察植物細胞”這一課時，學生通過預習了解，首先了解本節課的主要內容是制作臨時裝片，并學會對植物細胞結構的歸納，然后根據教學內容，準備自己感興趣以及可觀察的植物材料，如洋蔥、蘋果、黃瓜等等，能力較強的學生可以提前學習制作臨時裝片，為實驗課做好準備。

2.做好實驗中的記錄工作

在實驗教學過程中，教師可以適當地參與到學生的實驗中，當學生出現問題時，小組內應先進行內部討論，若無法解決問題，可以請教教師，教師針對問題，為學生答疑解惑，正確地引導學生，使學生能夠順利完成實驗。實驗時，針對實驗過程，應做好記錄，以便于為后期的總結工作提供重要依據。另外，教師應監督每個小組學生的實驗操作，保證每個小組成員都能夠積極參與到實驗中，防止學生之間討論時發生矛盾，消極對待實驗操作行為的情況發生。

例如，學習“觀察植物細胞”這一課時，完成準備工作后，教師提出問題：“擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？”吸引染液的方法？等等，然后為學生演示一遍實驗過程，學生應認真、仔細地觀察，每個小組可安排一名學生，將觀察過程中存在的問題記錄下來，之后小組學生討論教師提出的問題以及學生自己存在的問題，討論后，學生展示討論結果，教師進行補充以及解答學生未討論出的問題。最后學生開始進行實驗，實驗過程中，教師提醒學生應記錄實驗過程。

3.正確評估實驗結果

在完成試驗后，對實驗結果的評估非常重要，在評估時，可以采取個人評價、教師評價以及小組評價等方式，評價內容包括小組學生之間的配合是否密切；實驗過程是否順利；是否有所提升。對于表現好的小組和學生，教師應給予適當的鼓勵，以此增加學生學習的自信心，提高學生的學習主動性以及創造性，使學生真正喜歡上科學實驗。

總之，小組協作方法在初中生物實驗教學中能夠發揮重要作用，所以小組協作方法實施過程中，應進行科學的分組，明確分工，使所有的學生都參與到實驗教學中，以此提高學生的實踐創新能力，促進學生的全面發展，進而達到初中生物實驗教學的目的。

參考文獻：

[1]李丹.小組協作探究學習在初中生物教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]侯淑芳.小組協作方法在初中生物實驗教學中的應用[J]. 生物技術世界，2014（2）：128.