談小學語文備課之技巧

孟祥偉

（內蒙古烏海市海勃灣區第四小學）

摘 要：課程的準備是充分發揮教師的主導作用，做好教學的前提條件，同時，做好備課，教師還可以提高自己的業務水平，是發展教師教學能力的重要保證。

關鍵詞：小學教育；語文課程；備課技巧

“凡事預則立，不預則廢。”備課是教學的基礎和起點，是決定課堂教學質量高低的重要組成部分。

活動前通過準備活動，師生準備，達到“心中目標、手有方法、眼有學生”的目的，只有有條不紊地組織活動，活動的時間才會比較充裕，達到事半功倍的效果。

一、備課時應注意的問題

在備課過程中，有許多可能會影響教學效果的因素，語文教師必須吸取教訓，不能形成習慣。我認為，要將備課工作做好，首先不要簡單地復制，但也不要千頭萬緒，要確切符合學生的年齡和心理特點；其次，不能閉門造車，要熟悉學生，鉆研材料。再次，注重學生瑣碎的課堂提問。不難發現，有些教師為了提高學生的表達能力及心理素養，有時會問到底，不管其問題對學生是否具有啟發性，在不該設問處濫問，也會影響教學效果；第四，不要沒有目的，要中心明確。如果教師在每個課程上設置的教學目的不明確，備課時沒有目的，全憑自由發揮，學生只會困惑甚至不知所措，甚至厭倦課程；最后，忌程式定勢。根據學生的心理特點和好奇心，老師備課時應有創新觀念，教學方法必須改變，尋求不同的教學手段。教學的單調無味將直接影響到教學效果。

二、引入新課程和設計指導應遵循的原則

1.符合教學目標

課堂教學的導入一定要根據教學目標精心設計，導語不要從教學內容中游離。

2.根據教學內容設計導語

備課時可以從內容中得出一個或幾個問題，從教學內容的意義上進行總結，把學生知道或不知道的例子放在一起，設計具有新風格的導語。由于教材的內容豐富，涉及的知識和事物方方面面，可以從其關聯中尋找線索。

三、導入技巧的應用

1.提問議疑導入

緊扣一個或兩個與文本密切相關的問題，可以起到總結全文了解文本的關鍵作用。例如：《司馬光》一課，一位老師就是這樣來進行切入的：小朋友，如果當你和另一個小朋友玩耍，他不小心掉進了水缸里，你有什么方法將那位小朋友救出來？今天要講的課文內的司馬光想出了一個好主意。

2.通過敘述故事導入

小學生喜歡聽故事，講故事能吸引小學生的注意力，引起學生的興趣。如上《草船借箭》一課時，講述孔明通過自己巨大的勇氣和智慧借十萬支箭的故事導入新課，學生的興趣一定會很濃厚。

四、要實踐檢驗，有長遠眼光

實踐是檢驗真理的唯一標準。我想說，“課堂是檢驗備課效果的唯一標準”。上課前無論怎么精心設計教案，都無法說明備課是成功的。備課的成功與否應在課堂上進行檢驗。其實，很多老師都注重課后反思，反思自身的成功與不足，并及時記錄。但很少有教師對自己的教案進行再次修改，實施真正意義上的“二次備課”。而往往在課后將教案拋到一邊，不為將來打算，不為自己的進步而努力，缺乏長遠的眼光。如果你能在教完課后進行“二次備課”，根據課堂情況做一些適當的調整，會使你的教案更加完善，滿足孩子的需求，如果你有條件再次進入課堂，采用全新的教學設計，你的課堂也許會更精彩。把眼光放遠一些，再放遠一些，也可以進行“三次備案”或更多次的備課（上課的過程也是備課的過程）。有人說，通過反復上課，不斷修改自己的教案，你的備課水平將在反復的過程中不斷提高。例如：特級教師薛法根在執教《我和祖父的園子》一文時，每次下課后，會結合實際的課堂討論進行修改，對自己的計劃力求完美，當再次進入課堂教這一課的時候，他將使用新的教學設計，課堂也越來越精彩。因此，我們應該將備課當作一個動態系統，不僅注重課前精心策劃，也應該注意課后反思，特別是根據課后反思進行進一步的修改，可能是小細節，也可能是大刀闊斧，但所有的修改或調整都依據課堂的反饋，都應靠實踐來檢驗。

總的來說，在小學語文教學中，為了提高教學效果，教師必須提高備課的質量，為課堂教學的成功做鋪墊。

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編輯 高 瓊