音樂的天堂孩子的夢想

侯夢莎

（包頭市昆都侖區(qū)昆北幼兒園）

摘 要：幼兒階段最基本的活動之一就是“游戲”。能夠邊學(xué)邊玩的話，幼兒是非常快樂的。音樂學(xué)習(xí)是幼兒階段一項(xiàng)重要的內(nèi)容，如果可以實(shí)施游戲化教學(xué)，就可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升和鍛煉幼兒的審美能力，是十分有益的。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；游戲化

經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在做游戲的時候也存在自然的節(jié)奏因素，這和音樂的學(xué)習(xí)相互呼應(yīng)、相互切合，也進(jìn)一步說明了將音樂教學(xué)和游戲相結(jié)合的正確性和可行性。將幼兒園音樂活動游戲化，讓幼兒有了更多接觸音樂和學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，也讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，這是非常可行的。老師的責(zé)任和義務(wù)，就是讓游戲成為教學(xué)的天堂，讓音樂成為幼兒學(xué)習(xí)的夢想。

一、將游戲化融入教學(xué)內(nèi)容之中

1.教學(xué)材料要迎合幼兒的興趣特點(diǎn)，挑選符合他們年齡段和他們感興趣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，將歌唱表演與音律欣賞相結(jié)合，用游戲的形式表現(xiàn)出來，以此讓幼兒樂意接受。例如，在學(xué)習(xí)《我愛洗澡》這一歌曲時，我便首先讓幼兒做出洗澡的動作，然后隨著歌曲的播放，讓他們跟著音樂做出動作。同時將幼兒兩兩分組，由一名幼兒觀察另一名幼兒做得怎么樣，兩個人比一比看誰做得好，幼兒玩得很開心，做得也很賣力。

2.在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時候，將歌曲內(nèi)容情景化、趣味化，可以提高幼兒的參與度，讓他們樂在其中、玩在其中。例如，在學(xué)習(xí)《三只小熊》曲目的時候，我讓孩子們自由結(jié)組，分別學(xué)習(xí)和表演，飾演三只小熊的角色，然后伴隨著歌曲做出不同的動作，看看哪組做得最好、最協(xié)調(diào)，做得好的那一組將受到老師的小紅花獎勵，在這樣的刺激下，幼兒興致很高。

3.良好的開端是成功的一半，將音樂活動的導(dǎo)入也融入游戲之中，可以一開始就吊起孩子們的胃口，讓他們集中精力。導(dǎo)入的方法很多，可以讓幼兒根據(jù)所看到的圖片進(jìn)行游戲歌唱，也可以讓幼兒根據(jù)老師的指揮進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，還可以播放一小段曾經(jīng)教過的歌曲來猜一猜等。

二、將游戲化融入教學(xué)輔助材料之中

1.打破常規(guī)束縛的打擊樂器，讓幼兒的想象力得到充分發(fā)揮。各種各樣的打擊樂器能夠發(fā)出各種不同的聲音，這對于幼兒來說十分新奇，也十分具有吸引力。除了常規(guī)的一些打擊樂器，老師還可以打破常規(guī)的束縛，讓幼兒認(rèn)識更多的打擊樂器。生活中的鍋碗瓢盆，學(xué)習(xí)中的尺筆盒紙等，也都是很好的打擊器材，可以發(fā)出不同的聲音。有的悅耳，有的低沉，有的清脆，有的晦澀。隨著這些聲音的不斷接觸，幼兒的音樂節(jié)奏和感覺會被慢慢培養(yǎng)起來，同時也讓他們的想象力發(fā)揮出來，大膽想象。

2.繪制圖畫和符號，讓音樂實(shí)物化，更加容易理解。音樂是靠著聲音和旋律來傳達(dá)思想感情的一種形式，因此它是非常抽象的，而幼兒的思維能力和理解能力有限，并不能很好地理解音樂的含義，所以可以通過繪制一些圖畫和符號來讓音樂實(shí)物化，從而讓幼兒更好地理解。在教授歌曲的時候，可以根據(jù)旋律畫出特定的圖畫和符號，讓幼兒明確到了哪個旋律該變換哪個動作，而指出哪個圖畫和符號，幼兒也可以第一時間想起該是什么音樂。

三、將游戲教學(xué)融入教學(xué)方法之中

1.在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，二者相互統(tǒng)一。學(xué)習(xí)和游戲并不沖突，二者的融合讓幼兒的音樂活動更加充滿魅力。例如，在《誰是小熊》這個活動中，孩子們不僅學(xué)會了《誰是小熊》這首歌曲，更學(xué)會了一邊學(xué)習(xí)一邊玩游戲。這樣的形式幼兒很喜歡，樂于參與其中。整個活動中，他們都在思考，“誰會是找不到家的小熊？”“我如果占不到小椅子會怎么辦？”帶著這樣的思考玩游戲，還要唱著歌曲，鍛煉了幼兒同時處理多種信息的能力，游戲的目的達(dá)到了，游戲的質(zhì)量也隨之提高了。

2.靈活進(jìn)行正確的示范，讓孩子們也有展現(xiàn)的機(jī)會。幼兒的天性之一就是模仿，而他們模仿最多的就是老師，因此如何正確、準(zhǔn)確、生動地將音樂表現(xiàn)出來，對于老師來說是很大的挑戰(zhàn)。老師一定要加強(qiáng)自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握音樂的精神和意境，才能更好地傳達(dá)給幼兒。而且幼兒雖然年紀(jì)小，但是也有著自己的思想和感情，也有自己表達(dá)情感的方式和思路，因此也可以讓表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行示范展示，既提供給幼兒一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會，也讓其他幼兒相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，一舉多得。

總之，幼兒園音樂活動游戲化是一種以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，它所呈現(xiàn)的各種表現(xiàn)形式都是幼兒喜歡的，在讓幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的同時，也開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們學(xué)著分享互相合作和成功的經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，培養(yǎng)樂感和音樂創(chuàng)造力。作為幼兒教師，我堅(jiān)信，只要我們付出努力，就一定可以讓游戲成為教學(xué)的天堂，讓音樂成為幼兒學(xué)習(xí)的夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈靜.淺議區(qū)域活動的快樂變革[J].考試周刊，2014（39）.

[2]戴春燕.注重教學(xué)游戲化 凸顯教育趣味性[J].好家長，2015（23）.

編輯 趙飛飛