新課程理念下的小學語文作業設計

胡婷婷

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：傳統的語文作業布置，多數是固定形式的作業要求，學生常會懷著應付的心理完成作業。為了提升學生作業完成的質量，切實發揮作業應用的價值，小學語文教師有必要充分落實新課程理念，豐富作業布置的內容和形式。希望此次研究能夠為教學工作者提供參考。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；作業設計

隨著新課程理念的不斷開展，對學生的作業提出一定要求。作業設計是否符合學生的身心健康發展，能否鞏固和強化學生課堂所學知識，已經成為廣大教師的關注重點。所以，作為一名小學教師，需要對學生作業合理布置，明確作業布置目標，確保作業的量度和難度，從而提升學生課后作業完成的效果。

一、立足于新課程理念，分層設計作業

新課程理念下的小學語文作業設計，教師必須遵循以人為本的教學理念，結合學生的理解能力和知識掌握程度的差異性，進行分層次設計作業，以此使學生逐漸提升自身的語文素養，切實促進學生的綜合能力全面進步。對于語言能力良好的學生，教師可以讓此部分學生根據教材看圖寫故事，比如《小兔運南瓜》《松鼠和松果》《比尾巴》等童話故事，也可以讓他們自由寫作，以此激發學生的創作天賦。對于喜歡閱讀的學生，教師可以精挑細選一些優秀的作品，比如《格林童話》《伊索寓言》等，要求學生閱讀之后做好讀書筆記，以此實現知識的累積，為作文寫作奠定基礎。同時有利于培養學生的閱讀見解，豐富學生的情感。如果學生的語言基礎掌握情況不夠良好，語文作業可以這樣布置，要求學生在完成練字、組詞、造句等作業的情況下，通過查閱字典明確生詞的含義，以此培養學生的理解能力，夯實語文功底。

二、注重開放，倡導實踐

新課程改革注重培養學生的實踐能力，而小學生實踐能力的提升還需要教師為學生提供足夠的實踐機會。所以，教師需要增加實踐性作業的布置，可以結合作業將學生與社會、生活緊密聯系起來。學生通過親身體驗和實踐，充分鍛煉自身的綜合能力，豐富自身情感。首先是生活化的實踐作業，比如，在學習完《養花》一課后，教師可以讓學生在課余時間種植花草，對花的發芽、開花、結果等過程認真觀察，做好筆記，并且觀察花在不同季節、不同天氣中的變化情況。學生也可以通過查閱材料，掌握一些種植方面的知識，將自己養花過程中的情感詳細地記錄下來。通過布置此種課后作業，將作業與課堂教學有效結合起來，不僅豐富了學生課后時間，同時也培養了學生的觀察能力、動手能力和文字表達能力。

其次，社會實踐作業。比如，在學習完《一個小村莊的故事》一課后，教師可以布置如下作業：將學生分成幾個調查小組，要求學生通過訪問、調查、查閱資料等方式，了解當地的環境情況，調查環境受到哪些因素的污染，并且想辦法美化家鄉。此種作業方式可以極大地激發學生的積極性，學生均能夠認真、主動地參與到社會調查中。尤其是美化家鄉環節，學生的創意各種各樣。此種作業布置方式有效培養了學生的實踐能力和合作精神，同時有利于培養學生保護環境的意識。

三、作業設計充滿趣味性

培養學生對教學內容的興趣，方能達到事半功倍的效果。當學生對學習內容產生興趣以后，就會變被動為主動，可以更加輕松、持久地將更多的精力放在作業練習上。這對學生提升自主學習能力十分有利。因此，在進行作業設計時，要注意將作業設計得更有趣味性，使學生在愉快的心情中完成作業練習。學生的學習程度不僅可以從作業中體現，教師還可以通過學科整合來培養學生的整體能力，還可以通過各種形式表現出來。在講授《北京亮起來了》時，可以組織以“我愛北京”為主題的活動，學生可以通過不同形式來展示自己眼中的北京，感受北京，真正領悟“北京亮起來了”的意義，同時還能鍛煉學生的自主學習能力以及表達能力。這種作業設計能夠使學生的動手、動腦能力得到提高，全面發展學生的綜合素質，使學生在學習活動中體會學習的樂趣，獲取更多展示自我的機會。

綜上所述，隨著國家和社會對小學教育的關注程度不斷提升，對小學作業的布置情況也給予高度重視。作業的數量和難度是否合理，將會直接影響到學生的課后學習任務量。所以，在教學中，教師合理布置作業，豐富作業內容和形式，從學生實際情況出發，關注學生的學習興趣，從而培養學生學習的主動性。同時教師還需要開展人文關懷，精心設計評語，積極鼓勵學生，從而促進課后作業效果的提升。

參考文獻：

[1]李靜.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[J].讀與寫，2015（23）：159.

[2]李俊杰.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[J].小作家選刊，2017（3）：135.

編輯 張 俐