小學語文反思性教學研究

黃世堅

（江西省南昌市進賢縣南臺中心小學）

摘 要：在提高教學質量的方式中，教學反思應當是最有效的途徑，但在實際教學中，由于種種原因，教學反思并沒有發揮其應有的效果。這既有小學語文教師反思意識淡薄的問題，又有小學教師多缺乏自主思考來解決實際問題動力的現實因素。這就導致多數教學問題沒有被發現，抑或是教學問題沒有得到及時解決。面對這樣的教學現狀，著重探究如何培養小學語文教師的反思意識及習慣，使教學反思可以與教學實際相結合，起到良好的互促作用，從而提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；反思性教學；教學效率

具有自主學習能力、自主創新能力，并將這兩種能力與教學實踐相結合，以培養學生的自主學習能力，是小學語文教師基本從業素養所要求的。其中，培養學生的自主學習能力是教學難點，同時也是評判小學語文教師教學素質的核心指標，通過反思性教學，教師的經驗及教學實踐能力才能有機結合，從而提高學生的自主學習能力。下面本人以教師為主要視角來分析如何開展反思性語文教學。

一、教師反思性教學流程

教學反思是提高語文教師教學素養和科學素質的必由之路，經過反思，教師多年的教學經驗才能整合為完整的教學理論，從而對后續的語文教學工作產生積極影響。教師的反思一般有確定問題、觀察分析、概括問題、實例驗證四個步驟。

（一）確定教學問題

在確定問題環節中，教師發現了教學問題，確定當前問題的原因。一般為兩種，即：教學實踐和改革目標的沖突；教師教學目標和教學實際的沖突。

（二）觀察分析問題

在此階段，教師是教學問題的收集者，也是批判者，要發揮批判精神，如實陳述現狀和問題。教師應當首先就反思問題進行思考，通過多種手段進行調研，以期解決問題。如，查閱資料、組織研討會、進行專訪等。在確定信息準確的前提下，用批判的眼光審視自己，分析問題產生的原因，為概括問題做前期理論準備。

（三）高度概括教學問題

教師經過觀察分析這一步驟后，就需要反思自己所依據的教學思想的完整性，有沒有考慮到更多的可能，有沒有吸取更多有用積極的信息，從而在教學中調整教學方案，尋到新的教學思想及教學策略，從而較好地解決所面臨的教學問題。

（四）實例驗證

實例驗證作為反思性教學的最后階段，是有其自身特殊性的，教師需要對先前所收集的信息進行整理并進行新的假設陳述，將這部分假說運用到教學中，這就是實例驗證。但仍需要教師依據實踐中學生的反應對教學新策略進行調整，不斷提升教學策略的合理性。如果教師在新策略運用過程中發現了新問題或是舊問題沒有得到完全解決，可以將教學反思的思路再理一遍，從而將問題作為新反思思路的引子，進而調整教學策略，使問題完全解決。

從以上敘述中，我認為，反思性教學實踐是一個反復發現問題、反復分析問題，直到解決問題的過程，而這個過程也是提高教師理論水平的過程。

二、課堂情感構建

小學語文教師在實際教學過程中需要明確，語文課堂不僅僅是教授語文學科知識，更是負有人文情懷建設的重要任務。因此，對于教師而言，需要自己先體會課文中的情感因素，再進行消化吸收，然后釋放到課堂中。這一過程常常會使教師在課堂教學中顯得極富有激情，而教師的激情完全可以活躍教學氣氛，學生也會受到感染，從而愿意接受這種人文情感，主動投入到學習中。因此，當教師抱怨教學中學生沒有對自己進行積極反饋時，需要先反思自己有沒有授課激情，如果自己沒有激情，又怎么能要求學生有學習的欲望和動力？

例如，在教授《撈月亮》這一課時，如果教師只懂得照本宣科，告訴學生這一課有什么教育意義，那可以斷定，這節課不會激發學生的興趣。而如果教師可以在課堂上講解倒影成像原理，再進行一至兩個小實驗，再將課文意義講出來，學生不僅不會反感，反而會激發學生的學習欲望，從而充滿學習動力。

三、反思教學課堂的開放性

對于語文教學而言，從來都不是教師自己在進行藝術表演的過程，而是百家爭鳴、共同培育的結果。也正因為如此，才需要學生的廣泛參與。教師不應該讓語文課堂變成自己的一家之言，要讓學生廣泛參與課堂教學，使學生通過語文課堂，不僅僅學習到語文知識，還可以學習前人智慧、認識社會，從而提高自我，并感受到學習語文的快樂。這不僅僅是新課標要求的，更是語文教學“以人為本”理念所要求的。

語文教學從來都不是直線上升的過程，它的發展是充滿曲折和反復的。這就要求語文教師經常反思總結自己與他人教學中所產生的問題，通過分析和整理，進一步解決問題，將教學問題通過反思轉化為自己的教學經驗。對于一線語文教師而言，要想提高語文課堂教學效率，必須要經常改變教學方法，不能奉行“拿來主義”，對前人進行機械式模仿，要經過辯證批判進行提煉，這樣才能轉化成自己的經驗儲備，從而使課堂輕松愉快還兼具自身的教學特點，進而提高語文教學水平。

參考文獻：

[1]焦桂香.淺談小學語文反思性教學[J].科技風，2008（24）：124-125.

[2]上官憲忠.淺析小學語文反思性教學[J].開心素質教育，2014（5）：13.

編輯 高 瓊