小組合作學習在小學數學教學中的應用

盧新偉

摘 要：我國新課程改革主要強調的是學生學習方式的轉變，在實施教學的過程中教師應該改變傳統“填鴨式”的教學模式，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生的學習習慣和能力得到有效的培養。數學是小學教學階段一門非常重要的學科，在實施小學數學教學的過程中需要學生對教學內容進行自主的探究和分析，讓學生養成自主學習的習慣，從而提升學生的學習效果，在這種情況下就應該在小學數學教學過程中應用小組合作學習。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；應用方法

小組合作學習在小學數學教學過程中的運用可以讓學生通過思考、分析、討論以及交流等學習方式，在小組間共同學習的過程中更好地完成學習任務，掌握教學內容。本文就從小組合作學習在小學數學教學中的應用意義出發，對小組合作學習在小學數學教學中的應用方法進行淺析。

一、小組合作學習在小學數學教學中的應用意義

在實施小學數學教學的過程中小組合作學習的運用不僅可以充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生積極主動地參與課堂教學，激發其學習興趣，同時也可以讓學生在小組合作學習的過程中形成競爭意識，讓學生的能力得到更好的發展。在此基礎上小組合作學習在小學數學教學中的運用也可以讓學生清楚地認識到團隊合作的重要性，讓學生了解只有相互協作和合作才能更好地對教學內容進行理解和掌握，從而培養學生的團隊意識，讓學生掌握與他人溝通和交流的方法。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用方法

（一）創設合作情境，激發學生小組合作學習的興趣

小學數學教師在教學的過程中想要讓小組合作學習發揮其應有的效果首先要做的就是創設一個合理的合作情境，激發學生小組合作學習的興趣。如果不能為學生設置合理的情境則會導致學生表面上溝通和交流得很熱鬧，實際上并不能解決真正問題這一現象的出現，不能在真正意義上實現合作學習，因此小學數學教師就應該為學生營造一個合理的情境，讓學生真正意識到小組合作學習的重要性，讓其對小組合作學習充滿興趣。

例如，在講解“統計”這一教學內容的過程中，教師應該讓學生完成這樣的問題“統計某一路段在指定時間段通過車輛數”，之后教師播放相關的視頻，讓學生進行單獨的統計，之后學生會發現他們統計出的數據并不相同，教師就可以讓學生分析這一問題出現的原因，并引導學生進行小組合作統計，讓學生自己認識到小組合作學習的重要性，從而讓學生對小組合作學習充滿興趣。

（二）選擇合作時機，讓小組合作學習發揮應有效率

在實施小學數學教學的過程中并不是所有的時候均適合運用小組合作學習，小學數學教師不能胡亂地對小組合作學習進行運用，避免學生產生厭煩心理。小學數學教師在授課的過程中應該合理地選擇運用的時機，通常小組合作學習的運用都是在對新知識進行學習和掌握的過程中，讓學生通過組間的討論和交流更好地理解和掌握新知識，從而調動學生學習的積極性以及主動性。

例如，在對“除法的驗算”這一教學內容進行講解的過程中，教師就應該選擇合適的時機應用小組合作學習。教師在組織學生復習除法計算相關知識的過程中應該對學生進行引導，讓學生有效地復習，而講解新知識的時候則應該運用小組合作學習，讓學生通過觀察和比較除法算式總結出“商和除數相乘等于被除數”這一關系，并學會用乘法驗算除法，從而提高課堂教學的效率。

（三）精心設計問題，促使學生積極地參與合作學習

在實施小學數學教學的過程中小組合作學習主要是由問題引發的，精心地設計問題對于促使學生積極地參與小組合作學習有著積極的作用和意義。因此，小學數學教師在運用小組合作學習實施課堂教學的過程中就應該根據學生和教學內容的實際情況精心、巧妙地設計問題，讓教師提出的問題引起學生的共鳴，從而讓學生對小組合作學習更感興趣，提高學生對課堂教學內容的理解程度。

例如，教師在講解“分數乘法”這一教學內容的過程中就應該巧妙和精心地為學生設計小組合作學習的問題。教師在授課時應該提出這樣的問題：“你知道一張紙■的■是多少嗎？”讓學生通過小組間折紙、涂畫的方式進行問題的分析和研究，讓學生掌握和理解分數乘以分數的意義，并可以正確地完成計算，并讓學生積極地參與到小組合作學習的過程中。

總之，小組合作學習在小學數學教學中的運用可以讓學生在學習的過程中懂得相互依存的重要性，讓學生體會到合作對于自己學習和發展的積極作用和意義。同時讓學生在教師引導下更好地通過小組合作學習掌握相關的教學內容，養成良好的學習習慣，提高自己的學習能力，構建高效的小學數學教學課堂，為學生日后更好地學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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