作文評改我做主

陳莉

摘 要：在小學中高年級的教學中，作文可以說是對他們語文寫作表達、組織能力和語文認知能力水平進行評價的最基本手段。但就目前我國的教育現狀看，作文教學水平和質量仍然需要我們進一步改進。如今很多小學中高年級學生大多數都不喜歡寫作文，他們認為寫作文是十分困難的；即使他們寫出作文，作文的水平和質量也是比較低的。因此，針對作文評改作為提高小學中高年級學生寫作水平的一個重要環節，主要討論了目前小學中高年級作文教學中作文評改的現狀以及所采取的各種改進措施。

關鍵詞：作文評改；小學中高年級；作文教學；研究

一、在作文教學中進行作文評改的重要性

作為一名小學五年級的教師，我們一定要認識到對小學中高年級的學生進行作文教學不僅能夠提高他們的語文認知水平，而且夠提高他們的語文寫作、表達、組織能力。但是我們也要認識到，小學高年級的作文寫作只需要他們將自身所想以語言文字表達出來即可，并非高水平的語文創作，但我們絕不能將對成人寫作的要求放到學生身上。因此，在作文教學的作文評改環節中，我們絕對不能將優秀作家的作文作為小學中高年級學生作文批改的評價標準。在小學中高年級作文教學中，重視作文批改這一環節，能夠很好地幫助學生認識到自身寫作過程中存在的不足，從而采取一定的措施進行解決。可以說，在對小學中高年級進行的作文教學中，作文批改是提高他們作文水平的一個重要方法。因此，我們必須認識到作文批改的重要性，這就需要我們對學生的作文進行批改時，首先要尊重他們自身的寫作成果，努力保持學生寫作的最初意圖，絕對不能有用自身想法代替學生想法的意識。絕對不能大修大改，將學生的作文全部批改成自己的意思。教師對學生的作文進行批改并不是將這篇作文變成自身的作文，而是在一定程度上輔助學生自己進行作文修改。

二、要重視對學生們進作文批改的手段和形式

對小學中高年級學生作文進行批改的主要手段和形式主要包括直接批改、間接批改、學生自主批改等。在如今新教育背景下，我們一定要重視對作文批改手段和形式的選擇。這就需要我們教師在進行作文批改之前認真了解學生的實際情況，明白學生的心中所想。在進行批改的過程中也一定要突出修改的重點，絕對不能大抓大改。而且還要充分重視學生在作文修改過程中的自主性，鼓勵學生也參與到作文批改過程中。這樣不僅能夠在一定程度上促進學生寫作興趣的提高，還能減少教師自身修改作文的壓力。但是在這個過程中，教師必須對學生進行指導，盡可能幫助他們提高批改自身作文的水平。教師還可以在學生的作文中選擇幾篇進行批改，選擇共有的問題為學生講解。這種批改作文的手段和形式能夠在一定程度上減少教師的負擔，也能快速對學生的作文進行指導，幫助他們認識到自身作文存在的問題，從而提高作文水平。而且，在對學生的作文批改以后，一定要要求學生多看批改意見，只有這樣才能真正發揮作文批改在作文教學中的作用。

三、在作文批改的過程中重視學生的主體地位

在新的教育背景下，要求教師在教學過程中能夠重視學生的主體地位，當然在作文教學的批改環節也不例外。在作文批改中重視學生的主體地位，將作文批改的主動性交還給學生，能夠使他們認識到自身的權利與義務，自己的成果需要自己修改，這對他們以后的成長也會有一定的促進作用，能夠在一定程度上培養學生的寫作意識與能力，從而發揮作文批改的作用，提高他們的作文寫作水平。不僅如此，在作文教學的作文批改環節中，教師一定要充分發揮自身教學的輔助作用，不僅要尊重學生自身的學習主體地位，還要幫助他們提高自身的寫作能力和水平。

四、在教學中幫助學生提高作文批改水平

在語文課堂中，促進學生對教學內容的理解與分析，也能在一定程度上幫助他們提高自身的作文批改水平，從而提高寫作水平。比如，我們在講解《金色的魚鉤》《夢想的力量》《金錢的魔力》幾篇文章時，就可以幫助學生進行好詞、好句的積累，使學生能夠了解作文的美，這樣也可以解決學生在寫作過程中無話可寫的尷尬。另外，可以讓學生通過對文章的了解，認識到自身作文中存在的不足，從而提高作文修改的水平與質量，促進自身寫作水平的提高。

對小學中高年級學生進行作文教學是十分必要的，而其中作文批改的環節更是能夠幫助學生認識到自身寫作的不足，從而提高寫作能力的重要環節，因此，我們必須認識提高作文批改水平和質量的重要性。

參考文獻：

張金玲.作文評改，我做主：如何有效實施小學中高年級學生自評作文[J].小學生作文輔導（教師適用），2012（7）.endprint