職校數學教學中人文教育的滲透分析

周本利

摘要：我國的職業院校教育目標是以服務為宗旨，以就業為導向，培養出應用型和技能型人才。在科學技術飛速發展的今天，即使學生的理論知識很扎實，一旦參與生產實踐就會手足無措，需要經過一段時間的探索才能勝任當前的崗位。因此，職校不僅要注重把知識和技能的培養，更要培養學生的探究能力和自學能力，讓他們學會擔當，敢于提出自己對人生和社會事件的見解，也就是加強人文教育，發揮出人文教育的功能，從而促進學生綜合素質的提升，形成職業道德和創新精神，以便更好地適應社會的發展和變化。

關鍵詞：職校；數學教學；人文教育

0.引言

在職校數學教育中滲透人文教育不僅可以讓學生的個性和素質得到全面培養，還可以為數學教學注入全新的活力。因此，職校數學教師要明了人文教育的重要性，并根據學生的能力差異和實際需要，探索出科學實用的教學方法，促進學生的人文素質得到提高，讓學生在數學教育中通過鍛煉提升能力。

1.職校數學教學現狀分析

職校學生通常都認為來到職校就是學習一門技術，因此不需要學習文化知識，有部分教師也是保持這種觀點，認為學生只要掌握了專業技能就可以，無需接受文化知識學習，尤其是數學知識，今后參加工作也很少會派上用場，師生產生這種想法的主要原因有幾點：（1）堅持實用主義。職校教育中有很多知識都具有較強的實用性，比如機械維修知識可以直接用于實踐。而數學知識，學生認為它比較抽象難懂，在現實生活中也很難感受到它的存在，所以學生對數學的認知存在一些偏差，認為學習數學沒有實際意義[1]。（2）過分強調數學的作用。因為職校數學的內容比較豐富，安排的授課時間又比較少，所以教師只是將其作為一種工具介紹給學生，開展教學工作也只是為了完成教學任務，學生也只能機械地接收知識，數學教育就成為一種刻意的活動，沒有體現出它的實質意義。（3）學生的積極性不高。很多職校教師都是采用傳統的教學方法，所以學生的學習積極性不高，教師的教學熱情也漸漸被澆滅。再加上學生的基礎薄弱，無法完全理解教師講解的知識點，所以慢慢失去學習信心，對數學學習也開始厭煩和抵觸。（4）教學評價功利化。由于受到應試教育的影響，所以很多教師都把考試成績作為評估學生素質的重要標準，沒有對學生進行全面的評價。

2.在職校數學教學中滲透人文教育的有效措施

2.1激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習數學知識、參與教學活動的重要動力，激發學生的學習興趣對于滲透人文教育具有重要意義。有很多中職學生對于數學學習都非常抵觸，因為他們認為數學學習難度非常大，所以也缺少學習興趣，這嚴重阻礙了數學教學活動的開展。因此，教師在數學教學過程中，要盡量降低教學內容的難度，并靈活運用多種教學方式，讓學生能夠更輕松地掌握教學內容。比如說可以利用模型來講解數學幾何知識，或者開展實驗活動，利用多媒體讓教學內容變得生動直觀。

2.2讓學生了解數學發展史

在數學學習中經常會遇到一些定理或者定義，如果只是簡單地向學生介紹理論內容和證明方法，就很難調動學生的積極性，也難以取得理想的教學效果。因此，教師可以在數學教學中滲透人文教育，這樣不僅可以提升學生的人文素質，還可以引導學生通過查閱資料了解數學理論的背景和創始人的奮斗過程，以此來激發學生的探究欲望，吸引學生積極參與到教學活動中[2]。比如說在講解微積分的時候，教師就可以先讓學生了解微積分的歷史，向學生介紹有關牛頓和泰勒的故事，列舉他們在微積分領域的偉大貢獻，讓學生更加細致地去學習微積分，還可以挖掘出學生的個性特點。

2.3構建人文數學學習環境

在中職數學教學中，教師應該結合教學內容和學生的身心特點，構建一個民主和諧的課堂環境，讓學生能夠在人文氣息中進行自由交流與合作學習。在開展教學活動的過程中，教師要努力為學生創造交流和實踐的機會，讓學生在探究中充分發揮主動性，并在數學活動中激發出探究欲望，建立良好的師生關系。但是因為學生之間存在一定的差距，所以教師需要先了解他們的差異再進行因材施教，從而確保每一位學生都能擁有平等的學習機會。這樣不僅可以讓每位學生學到有用的知識，還可以讓學生的綜合能力得到提升。

2.4建立數學教育評價機制

中職學校在開展學生素質評估的時候，不能只是把考試成績作為評估標準，學生的創新能力和人文素養也要納入其中。因為當今社會更需要具備創新能力的高素質人才，所以教師要為學生構建一個自由的發展空間，讓學生的創新思維和個性能夠得到充分的發展。比如說，可以開展數學創意大賽、建模比賽和奧數競賽等等，并設立一些實用的獎品，吸引學生積極參加。另外，還可以和其他院校合作，共同舉辦數學競賽，并安排一些教師和學生去其他學校參觀學習。學生參加各類活動和競賽的成績也要納入綜合素質考評中，并制定出明確的評估標準，要求每一位學生同時達到人文成績、學科成績和創新成績分數線才能順利畢業[3]。

3.結語

總而言之，在職校數學教學中滲透人文教育是時代發展的必然趨勢，教師應該結合教學要求和學生需求，不斷創新教學手段，充分激發出學生的學習興趣，改變當前的教學現狀，讓學生學到更有價值的數學知識，從而培養出更多高素質的職業人才，推動職校教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]黃寧捷.淺談職校數學教學中人文教育的滲透[J].數理化解題研究：初中版，2016，21（10）：52-53.

[2]陳明椿.高職數學教學中滲透人文教育的實踐分析[J].黑龍江科技信息，2016，33（29）：43-44.

[3]鮑浩.人文教育在高中數學教學中的滲透分析[J].讀寫算：教育教學研究，2014，11（24）：18-19.endprint