農村留守兒童德育工作初探

崔立友

摘要：農村留守兒童問題一直以來深受社會各界的廣泛關注，這就給農村教育工作提出了更多要求。留守兒童正處于成長發展的關鍵時期，但是受到主觀因素與客觀因素的影響，他們缺少家長的關愛與教育，德育素養水平偏低。面對這一現狀，農村學校教育應肩負德育教育的重任，整合家庭教育、學校教育與社會教育的多方力量，提升農村留守兒童的德育素質水平，落實農村教育的根本目標。

關鍵詞：農村教育； 留守兒童； 德育教育

隨著城鄉二元結構轉型步伐的加快，再加上我國農村產業結構快速調整，越來越多的農村勞動力人口轉移至城市中，形成了龐大的農民工隊伍。而在農村地區，留守兒童的教育問題非常突出，尤其留守兒童正處于形成人生觀與價值觀的重要時期，他們極易受到外界環境的影響，如何強化農村留守兒童的德育教育，已成為當前教育界普遍關注的問題。本文基于農村留守兒童德育教育存在的問題，提出德育教育工作的發展路徑，對推動農村留守兒童的身心健康發展具有現實意義。

1.農村留守兒童德育教育存在的問題

1.1缺乏家庭教育

由于農村留守兒童多為隔代撫養，父母不在身邊，家庭環境給留守兒童的發展帶來了極大的影響。經心理學研究表明，和諧的家庭關系對青少年的健康成長非常有利。但是留守兒童的父母多為外出打工，將孩子獨自留在家中，大多留守兒童都有自卑、內向、孤僻、性格冷漠等心理問題，他們不善于人際交往，不知道如何與他人溝通，同時也有很多不良行為習慣，家庭教育的匱乏給留守兒童的成長帶來諸多負面影響。

1.2不良社會風氣影響

近年來，農村青少年犯罪事件屢禁不止，這與不良社會風氣有著直接關系。由于農村學校周邊的監管力度不足，網吧、電子游戲廳、臺球室等隨處可見，中學生的自控能力較弱，他們很容易沉迷于游戲，發生厭學、逃學現象，再加上缺乏父母的監管與約束，他們更加“自由”。另外受到社會大環境的影響，還有部分學生失去了誠信意識，存在抄襲作業、考試作弊等不良行為，并且經常說謊欺騙老師和家長。可見，強化農村留守兒童德育教育工作迫在眉睫

1.3學校德育工作不到位

農村教育受到資金、環境等多重因素的限制，現有師資力量明顯不足，所以農村學校在開展德育教育工作時缺少充足的人力支持，專業性與針對性欠佳。現有教師隊伍一方面不重視德育教育，另一方面教學任務多、壓力大，無暇顧及德育教育。并且農村學校德育教育工作仍然停留于傳統的“說教”、“灌輸”模式，不能結合農村學生的實際情況采取教育措施，德育教育的效果不理想。

2.提高農村留守兒童德育教育實效性的建議

2.1發揮家庭教育的作用

家庭是孩子成長與教育的主陣地，家庭教育有著其他教育途徑無法比擬的作用與優勢。因此為了提高農村留守兒童德育教育實效性，要積極推動家庭教育的落實。一方面，營造濃厚的家庭教育氛圍，引導外出打工的父母認識到德育教育問題的嚴重性與必要性，盡量為孩子創設溫暖、完整的成長環境，加強對孩子思想與行為的正確引導。另一方面，在學校的促進作用下，鼓勵外出務工的父母要多了解孩子的學習情況與心理動向，加強彼此的溝通與聯系，全程參與孩子教育工作，不能疏忽任何一個教育環節。

2.2營造積極向上的社會環境

農村留守兒童的德育教育需要全社會的共同配合與努力，才能給留守兒童創造一個健康成長的環境。首先，各級政府部門要重視農村教育工作，多關愛留守兒童群體，結合留守兒童實際情況制定針對性的教育方案。其次，政府部門要加強對農村教育工作的扶持力度，提供充足的資金支持，加強師資隊伍培訓力度，改善農村教育環境，加大學校周邊監管力度，共同解決留守兒童的德育教育問題。

2.3創新學校教育的方法與策略

學校教育是開展農村留守兒童德育教育的根據地，無論是學校領導還是一線教師，要充分重視德育工作，創新教育的方法與策略。首先，為每個留守兒童創設個人檔案，登記留守兒童的家庭情況與學習情況，提高德育工作的針對性與實效性。其次，合理利用節假日組織活動，定期召開家長會，與留守兒童的家長溝通和交流，指導家長配合學校教育，發揮合力作用。再有，轉變學校德育教育工作形式，創新教育內容，引入思想道德、法制道德教育，提高農村留守兒童的遵紀守法意識。最后，做好留守兒童的心理健康教育工作也很重要，學校要組織上心理輔導課，通過面對面溝通、微信交流等多種形式，幫助留守兒童解決內心困擾，將顯性教育與隱性教育相結合，輸導不良心理。

綜上所述，農村留守兒童德育教育工作是一項系統性工程，需要家庭、社會與學校的共同努力，作為一名農村教師，要肩負培育留守兒童的重大責任，積極應對新環境與新問題，通過不斷的探索與實踐，把握農村留守兒童德育教育工作的真諦，尋找一條適合農村教育發展的德育教育之路，從教育層面解決留守兒童的身心發展問題，提升農村教育的質量水平。

參考文獻：

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