英語高效課堂探索與實踐

鮑洪濤

【摘要】目前，初中英語課堂教學存在這樣的現象：教師教得辛苦，學生學得很累，然而實際效果卻不理想。課堂效率低下，究其原因，我認為主要有兩點。一是沒有建立一種規范的高效的課堂教學模式；二是學生的主動性沒有被調動起來。因此，我將“英語學科高效教學模式建構研究”作為我的教學研究課題，并從以下兩方面入手進行英語高效課堂的探索與實踐。一方面我嘗試構建一種將我校創導的“2——5——3——1”高效教學流程與“任務型”教學結合在一起的高效教學模式；另一方面，為了更好地調動學生參與課堂的主動性，我引入了“小組合作學習”的教學方法。

【關鍵詞】初中 英語教學 存在問題 提高策略 探索

一、初中英語教學現狀及存在的問題

目前，初中英語課堂教學存在這樣的現象：教師教得辛苦，學生學得很累，然而實際效果卻不理想。課堂效率低下，究其原因，我認為主要有兩點。一是沒有建立一種規范的高效的課堂教學模式；二是學生的主動性沒有被調動起來。

二、提高英語課堂教學效率的策略

按照《普通中學英語課新課程標準》的要求：教師要不斷改變和優化教學方式，努力做到兩個轉變，即從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式，從單純傳授書本知識的教學方式轉變為引導學生探究知識發展能力的教學模式。

合作學習是二十一世紀的教育理念之一。同時，合作學習也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學習方式。如何有效的開展合作學習正成為目前課程改革的熱點問題。針對學生參差不齊的特點，教師根據教材的內容、操練的需要，以“任務型教學”方法為主，設計科學、合理、有效的合作學習小組活動，讓學生在小組或團體中完成共同的任務，進行有明確的責任分工的互助學習。在學習中，學生積極地互相支持、配合、互動、積極承擔共同任務中的個人任務，互相進行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，對共同活動成效進行評價。

三、英語高效課堂的探索與實踐

1.準備階段。小組合作學習的有效性研究已經成為課堂教學改革的又一個關鍵點。就如何提高小組合作學習的有效性，具體舉措是：（1）小組宜小不宜大，每個小組3—5人比較適合易于管理和組織活動。（2）實行組長統籌制。在自主探究時，組長在完成自己的學習任務后，可及時協助老師督導組員完成情況；在合作交流時，各小組先自行交流，讓每個學生有發言的機會，組長將大家反饋的疑難問題集中討論，仍解決不了的再反饋個老師。（3）分工明確省時間。在合作交流時，老師會把各小組反饋的情況收集整理，然后交叉分配給各小組板書、講解任務；各小組分到任務后，一般是板書的同時講解的學生梳理講解的內容，具體做法是：二號組長帶領一名或幾名學生板書，一號組長組織剩余組員幫助講題的同學將講解任務梳理清楚。執行講題的同學在講解過程中，不到位的先有本組補充，還不到位的再由其他組補充，都不到位的由教師補充。這樣可以省不少時間。

2.實施階段。小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在“2——5——3——1”高效教學流程之中進行，通過各種情景的創設，巧妙地將一項項可能完成的任務穿插于四個教學環節中。引導學生以小組合作的學習方式參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，主動運用所學知識解決問題，完成“任務”。（1）“2”分鐘課前熱身（warm up）。（2）“5”分鐘復習引入（review）。（3）“30”分鐘新課呈現和練習（Presentation&Practice）。

在“呈現”新的語言項目后，就轉入操練（Drill ）這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插Pairwork （內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

“練習”階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。

四、“10”分鐘總結反饋，鞏固（Consolidation）階段

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。教師針對各小組表現，給予合理的積極的評價。公正科學的評價是建立在教師對學生深入了解的基礎上的，對學生作出公正的、科學的評價，才能激勵越來越多的學生認真參與小組合作學習。

經過三年的教學探索和實踐，我的以“小組合作學習”為基礎，合理應用“任務型”教學的高效課堂教學模式基本構建完成，取得了良好的教學效果，并獲得了各級領導的支持和認可。我的《Lesson 46 My Dream》一課在豐潤區2014年度初中英語學科高效課堂優質課評比活動中榮獲一等獎。我本人也獲得了唐山市2015年度教學先進工作者的榮譽稱號。

初中英語教學中開展合作性學習可讓每個學生通地體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。作為教師的我，必須要在教學實踐中不斷反思自己的教學行為并及時進行積極的調整，使英語課堂真正成為學生的課堂，高效的課堂。

參考文獻：

[1]劉玉靜.合作學習教學策略[M].北京師范大學出版社，2011.8.1.