新生代農民工接受互聯網培訓再教育影響因素分析

劉冰?陳興怡

【摘 要】 文章基于對新生代農民工的問卷調查，找出了影響新生代農民工接受互聯網培訓再教育的相關因素，提出了改進建議。指出，培訓費用、課程質量、培訓平臺、知識水平及硬件設備和意愿是影響新生代農民工接受互聯網培訓的五個重要因素。因此，要通過降低培訓費用、提高課程質量及培訓平臺的知名度、提高新生代農民工使用互聯網技術及接受互聯網培訓意愿等措施，來推進新生代農民工接受互聯網培訓再教育的發展。

【關鍵詞】 新生代農民工；互聯網培訓；現狀；影響因素；改進措施

一、引言

新生代農民，亦稱“農二代”，是指出生于20世紀80年代之后、年齡在16歲以上、在異地以非農就業為主的農業戶籍人口，[1]它是中國改革開放以來出現的一個特殊的群體，與同齡的城市工人相比，“農二代”除勞動力之外幾乎沒有代際轉移的資產，打工就業是維持其生存發展的唯一出路。[2]而面對著產業結構優化以及進一步惡化的就業形勢，新生代農民工為得到就業轉型過程中待遇更好、更加令人滿意的工作，實現由生存型就業向發展型就業的轉化，[3]就需要參與技能教育的培訓以積累自身人力資本。同時，“互聯網+”時代的到來和新生代農民工對于時間節省、效率的要求，促進了互聯網培訓模式的產生和進一步發展。目前，學界對于新生代農民工培訓方面的研究更多關注于傳統的培訓方式。本文旨在運用問卷調查方法，通過對新生代農民工運用互聯網培訓方式獲得技術再教育的現實情況的了解，在數據分析的基礎上，總結出影響新生代農民工進行互聯網培訓的主要原因，得出相關結論，以提高互聯網培訓模式的應用范圍，使其優勢得到進一步發揮。

二、研究過程

1、研究對象

本次調查以山東省膠州市為調研地點，主要原因在于膠州市位于沿海較發達地區，近年來有越來越多的來自東、中、西部各個地區的新生代農民工涌入，成為城市建設中的一個大群體，符合社會調查的樣本特征。樣本選取新生代農民工較為集中的九龍街道、膠東鎮、營海街道、中云街道、北關街道五個地點，采取隨機抽樣的方法進行問卷調查。

2、研究方法

（1）調查方法。本次研究采用問卷調查法，在查閱相關文獻并進行預調研的基礎上，整理出了《互聯網時代的新生代農民工培訓現狀調查問卷》。調查問卷包括三個部分共計14個題項。第一部分為個人基本信息，主要包括受訪者的性別、年齡和受教育程度；第二部分為互聯網時代接受互聯網培訓現狀。該部分包括是否接受過互聯網培訓、接受次數、滿意程度、認可度等內容，通過觀察受訪者對于此部分問題的回答，總結出目前互聯網培訓使用現狀；第三部分為對互聯網培訓的認識，該部分包括受訪者對互聯網優點的認識、缺點的認識、限制因素的認識、培訓過程中最重要因素的認識及期望五個方面的信息。

（2）問卷信度分析。根據Alpha值的判斷標準，信度系數在0.7以上即表示可靠性較高，信度系數低于0.35則表示可靠性較低，介于兩者之間則為中等可靠性。本文通過SPSS軟件的數據分析，根據輸出結果，問卷總體一致性的信度系數為0.708，高于0.7這一標準分界線，由此證明本份問卷具有較高的可靠性。

3、數據收集與處理方法

詳細向調查對象說明本次調查的目的，在獲得其同意后，要求按照指導語認真如實填寫，問卷完成后當場回收。本次共發放問卷210份，回收問卷210份，回收率為100%，其中有效問卷200份，無效問卷10份，問卷的有效回收率為95.23%。研究所有數據采用EXCEL軟件和SPSS軟件進行統計分析。

三、結果與分析

1、基本信息分析

在200位新生代農民工受訪者中，男性有102位，占到了總數的51%，女性有98位，占總數的49%；年齡特征方面，年齡在25歲以下以及26～35歲這兩個年齡段的人數所占百分比最大，為89%，這也表明了新生代農民工已成為目前農民工群體的主體，同時也說明了本次調查數據的可靠性。受教育程度方面，在200位受訪新生代農民工中，受教育程度集中在初中及高中學歷，兩者總計所占比率為85%；受過高等學歷教育的僅有 22 人，比率為11%，新生代農民工受正規教育程度主要呈現出橄欖型的發展態勢。

2、互聯網培訓現狀分析

由表1數據可知，在接受調查的200位新生代農民工中，有39%的受訪者表示曾經接受過由政府、企業或其他相關部門提供的網上就業培訓，而有培訓意愿的新生代農民工人數卻占到了總樣本的85%以上，這說明互聯網培訓有較大的發展空間，仍存在較大的市場；在接受過互聯網培訓的人員中，僅有20%的新生代農民工受過10次以上的互聯網培訓課程，接受互聯網培訓力度較低；針對互聯網培訓的效果，表示滿意的人數高達97.5%，互聯網培訓正憑借其自身的優勢給用戶帶來較好的體驗；新生代農民工中，絕大多數的人認為互聯網培訓能夠為其工作產生積極作用，但卻僅有14%的農民工表示比較了解甚至非常了解互聯網培訓項目及平臺。

新生代農民工是農民工中對信息技術最感興趣、對信息需求最為旺盛的群體，[4]在互聯網技術日益發達的今天，新生代農民工能夠憑借掌握的教育知識及網絡技術，充分發揮其優勢增強自身技能，而就目前的數據分析來說，運用互聯網進行農民工培訓這一模式仍處于發展的較初級階段，其重要作用未得到充分發揮。

3、影響因素分析

新生代農民工就業轉型過程中互聯網培訓再教育具有極大的積極作用，但根據本次的問卷調查數據顯示，互聯網培訓的民眾參與程度、了解程度不高，導致互聯網培訓的優勢尚未得到充分發揮，而造成這種現狀的影響因素主要包括培訓費用、課程質量、培訓平臺、知識水平及硬件設備、意愿五個方面。

（1）培訓費用。根據目前農民工互聯網培訓現實情況，網上培訓主要由政府、企業或相關網絡平臺提供，這就決定了互聯網培訓課程中有些是政府或企業免費提供，而有些需要繳納一定的培訓費用才可使用。當互聯網培訓的課程需要花費一定的費用才可使用時，往往會降低農民工對它的需求量。據調查，膠州市20.4%的新生代農民工認為培訓資金的多少是影響其是否接受培訓的最重要的因素。

（2）課程質量。根據自身情況可選擇的培訓時間是互聯網培訓與傳統的培訓課程相比的一大優勢，新生代農民工可以不用擔心因為培訓時間和工作時間沖突而造成的工資降低。但不可避免的，接受互聯網培訓再教育需要農民工付出休息時間和加班收入作為代價，因此，新生代農民工會更加關注所接受培訓的課程質量，課程質量的好壞將直接決定著新生代農民工是否選擇互聯網培訓。調查結果顯示，50.7%的人認為課程質量是選擇是否進行網上培訓最重要的影響因素。互聯網培訓課程的針對性、互動性、培訓內容的真實可靠性等因素，都是制約農民工選擇網上培訓的重要方面，互聯網課程的質量越高，就會吸引越多的新生代農民工運用這一模式，這也是今后互聯網培訓課程提供方需要重點考慮和解決的問題。

（3）培訓平臺。在對新生代農民工關于選擇互聯網培訓時認為的最重要的方面進行調查時發現，有4.6%的人認為培訓平臺的聲譽形象是最重要的，這說明了網絡課程培訓平臺作為互聯網培訓的主要提供方在影響使用者選擇方面發揮著作用。因此，為進一步促進互聯網培訓再教育的涉及范圍，政府、企業和社會都應加強對網上培訓平臺及相關課程的監督力度；同時，培訓宣傳作為互聯網培訓平臺應做好的一部分內容，在民眾認可度方面也具有重要影響。

（4）知識水平及硬件設備。

互聯網培訓的進行要求接受培訓的新生代農民工具備相應的計算機知識和操作能力，這使得新生代農民工的受教育程度和知識文化水平成為探究互聯網培訓再教育影響因素中一個重要的衡量標準。一般而言，受教育程度越高，接受互聯網培訓的可能性越大。表2顯示在200位受訪者中，受訪者的受教育程度和他們是否接受過互聯網培訓具有顯著相關性。

更進一步，通過表3的回歸分析可以看出受訪者受教育程度與是否接受過互聯網培訓呈現出線性回歸的特征，根據其系數為正，則表明受訪者受教育程度對其接受互聯網培訓產生正向影響，即受訪者學歷越高，接受互聯網培訓的可能性越大。另外，除學歷因素外，不可忽略的另一方面則是電腦、手機等互聯網設備的影響，若沒有電腦、手機等載體或所在地區網絡信號差，則都不能進行互聯網培訓。

（5）意愿。除去客觀因素外，新生代農民工的主觀因素，即是否從心理上接受互聯網培訓也對互聯網培訓再教育起著重要作用。新生代農民工的培訓意愿受多方面因素的影響，包括自身年齡、受教育程度、所處環境氛圍、政府政策導向等。[5]

四、結論與建議

1、新生代農民工接受互聯網培訓再教育現狀

基于以上分析，可以得出如下結論：互聯網培訓作為近幾年發展起來的新興培訓模式，其新生代農民工參與度不高；就曾經參與過互聯網培訓再教育的新生代農民工受訪者來說，他們雖然接受過網上培訓，但培訓次數較少，互聯網培訓的利用程度不夠；農民工接受培訓后的滿意度較高，互聯網培訓能夠給用戶帶來較好的用戶體驗；就互聯網培訓的民眾了解程度和認可程度來說，將近半數的新生代農民工不太了解甚至不了解互聯網培訓的相關項目及機構平臺，了解程度有較大的提升空間；培訓費用、課程質量、培訓平臺、知識水平及硬件設備和意愿是影響新生代農民工接受互聯網培訓的五個重要因素，為進一步發揮互聯網培訓的積極作用，讓更多的新生代農民工從中獲益，需從多個方面進行努力。

2、改進建議

首先，降低培訓費用。政府作為促進新生代農民工技能培訓的主體之一，要加大對農民工就業培訓資金的投入力度，給予提供農民工培訓的機構或參與培訓的農民工一定的補貼，使培訓費用降至農民工可接受的范圍之內。其次，提高課程質量及培訓平臺的知名度。作為培訓提供者的互聯網培訓再教育的機構及平臺要不斷提高自身的軟硬件設備，建立一流的師資隊伍，向社會公眾提供高品質課程，要加強宣傳力度，吸引社會目光，建立品牌知名度。最后，提高新生代農民工使用互聯網技術及接受互聯網培訓意愿。是否掌握使用互聯網的技術是能否接受互聯網培訓再教育的前提條件，提供互聯網培訓課程的機構及企業等主體應向需要接受就業培訓的新生代農民工提供一定的網絡知識宣傳及教育服務，以吸引更多的農民工使用互聯網培訓這一模式。

【注 釋】

[1] 李建華，郭青. 新生代農民工特點分析與政策建議[J].農業經濟問題，2011.3.42-45.

[2] 劉洪銀. 城鎮“農二代”就業轉型評價及實現路徑[J].首都經濟貿易大學學報，2015.17（5）80-86.

[3] 孟憲生，關鳳利. 市民化視角下統籌推進新生代農民工就業轉型研究[J].管理現代化， 2011.6.44-46.

[4] 管雷.網絡時代的新生代農民工：農民工的換代與轉型[J]. 中國青年研究， 2011（1）31-35.

[5] 許純蕖，林軒東，郭迪杰. 珠三角新生代農民工就業培訓現狀及優化路徑[J]. 教育理論與實踐， 2014.34（21）23-25.

【作者簡介】

劉 冰（1996-）女，山東青島人，西北大學公共管理學院本科生.