淺談農村初中物理教學的有效性

盧應發

摘 要：在農村初中物理教學中，因受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，使得物理教學面臨諸多困境，農村初中物理有效教學之路舉步維艱。怎樣在有限的時間內組織好課堂教學，取得良好的教學效果？那么，作為教師怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？

關鍵詞：物理學；初中物理；有效性；物理教學

作為一名農村初中的物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。根據自己的教學實踐，結合初中物理教學的特點，從以下幾個方面談提高初中物理教學有效性的途徑和方法。

一、成為有效型教師：轉變教育理念，提高理論素養

隨著課程改革的不斷深化，在新型教育理念中，應該突出學生的主體性：學生是學習的主體，成功的教學只有通過學生自己的學習活動才能實現。課堂教學過程要“以學定教”，教學過程中要為學生創設自由討論的場合，創設聽取意見的氛圍，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于、樂于展現自我，保證自主探究活動順利、高效進行。

二、創造民主、平等、和諧的教學氛圍，給做得好的同學點贊

初中學生對物理知識充滿了好奇心，有著較強的求知欲，由于自身特點，不敢表達自己的想法，也不善于闡述自己的觀點。所以教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調到符合初中學生的特點，符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發了學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。用愛心感染學生，用真誠換取信任，使師生關系煥發出迷人的光彩。

三、創設情境、激發學生求知欲，培養學生創新意識

（1）用科學史實創設情境。可以用一些科學史料中的典型事例來創設情境：例如講長度測量時，教師可以通過介紹秦始皇統一度量衡來創設情境；講浮沉條件可以引用“曹沖稱象”的故事來創設情境，吸引其注意力，又能激發學生強烈的求知欲，形成良好的有效的學習氛圍。

（2）利用新奇實驗調動學生學習物理的興趣。利用學生意想不到的奇特的實驗現象，喚起學生的注意。例如：在“大氣壓強”教學中，先演示“窄口瓶吞雞蛋”的實驗，這奇跡般的現象一下子就吸引了學生們的注意力。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，將一只玻璃杯灌滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過來。

（3）依托生活經驗，巧用身邊之物創設樂學情境。著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗，特別是缺乏實驗器材的農村地區。例如：利用塑料瓶可以啟發學生做很多的物理實驗：探究聲音的音調、光的直線傳播、研究光的折射現象、凸透鏡成像等，并且通過實驗探究將物理知識運用到社會和生活中，真正做到讓物理從生活中來，到生活中去，讓物理知識服務于生活，服務于社會。

四、聯系實際，發揮生活資源優勢，實現有效教學

1.善于利用學生的生活經驗

在講授杠桿的應用時，我就事前做了充分準備，提出了學生可能會想到的一些問題，例如，阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準備了一些日常用品：老虎鉗子、剪刀、釣魚桿、桿秤、天平、起子等，先讓學生根據日常生活經驗，分別說出如何使用，然后運用杠桿原理，引導學生解釋這樣使用的理由。這種教學雖費時費力，但學生學習勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關知識。

2.讓學生積極體驗生活。例如，在學習運動和靜止的相對性后，要求學生坐火車或汽車時，在車站觀察并排車的運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇現象。

3.讓學生在生活中多觀察、多思考。例如，學習液化知識前，讓學生觀察燒開水的壺嘴向外噴“白氣”現象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看到“白氣”？讓學生思考晨霧是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們呼出的“白氣”是否一樣等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，又使學生思考問題有針對性。

五、優化課堂結構，提高課堂教學效益

在初中物理教學中，用科學方法建立物理概念、探索物理規律的內容是很多的：例如實驗觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質杠桿等模型的建立）、等效法（電阻的串聯并聯、二力合成）、科學想象法（牛頓第一定律）、數學法等。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。引導學生挖掘特殊的思維方法技巧，逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。

總之，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。