如何培養學生良好的數學學習習慣

陳怡芩

摘 要：古人云：“予人以魚，不如授人以魚。”教師在傳授知識的同時，若能在培養學生學習習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可讓自己的教學水平達到雙贏的效果。

關鍵詞：學習習慣；小學數學；培養；興趣

小學數學的教學，不僅是知識的傳授、技能的訓練、情感價值觀的培養，同時也應重視良好學習習慣的培養。如果能使學生養成良好的數學學習習慣，便有利于提高課堂教學效率。那么，怎樣培養學生良好的學習習慣呢？

一、激發學生學習興趣

新課標中強調：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生學習積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性。例如，利用課前3分鐘的一個小游戲，一個小比賽，一個故事……來抓住學生注意力，激起他們的學習興趣。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶力持久而準確，思維敏捷而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性，使他們很快進入學習狀態。

二、培養學生自主探究的習慣

自主探究是指學生運用已有的知識經驗和思想方法，自己解決發現新規律，是實行知識的再創造。能否引導學生自主探究，教師是關鍵。要在研究教材和理解學生實際的基礎上，提供豐富的感性和理性材料，引導學生探究知識，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習慣。具體來說，就是要求學生在新知識學習之前，通過預習，把自己能學懂的學懂，能掌握的掌握。學生的個性是認識的主體，實踐的主體，自我發展的主體。只有充分發揮了學生自身學習的積極性，尊重學生的主體地位，課堂教學才能煥發生命力。

三、培養學生合作探究的習慣

合作探究是自主探究的深化。合作探究是將全班學生分成若干小組，在教師恰當的組織和調控下，在課堂教學過程中，以“小組合作，班級合作”為基本教學形式，通過師生之間，學生之間，多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。在教學活動中，學生是學習的主體，教師的主要任務是為學生設計學習情境，讓學生參與教學過程的全過程，合作探究學習，獲取知識，提高發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力。比如我在上認識三角形，平行四邊形，梯形這個單元，多數我是要求學生先自主學習，再分小組合作學習。學生在學習過程中自己發現問題，分析問題最后解決問題。不僅增加了他們的學習興趣，而且提高了自己的學習能力，還嘗到了成功的喜悅。讓原本平淡繁冗的課堂變得充滿生機，真正讓學生成為課堂的主人。

四、培養學生認真傾聽的習慣

新課程理念下的學習方式已從被動學習轉向主動學習，師生之間，學生之間的互動。傾聽在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人意見，準確表達自己的思想是學生學會求知的重要途徑，傾聽與表達共同組成與人合作交流的基礎。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真聽——傾聽老師講課，傾聽同學發言，方能積極有效參與教學活動過程，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效進行。

五、培養學生認真作業的習慣

培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識，掌握能力的關鍵措施。要培養學生養成認真作業的習慣，教師首先要對學生提出嚴格要求：首先教師要“以身示范”在教學過程中做到板書工整，清楚，給學生起到模范作用，針對學生拖拉、磨蹭、馬虎、不工整涂改等問題，應加大督查力度，必要時給予相應懲罰；其次教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟且長期堅持下去。這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成檢驗的良好的習慣，這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性，深刻性和自我評價能力。通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹，細致，縝密的思維品質。

總之，學習習慣是在學習過程中形成和發展的。良好的學習習慣不是一朝一夕能養成的，是一個由簡單到復雜的逐步形成過程。所以，要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求。這就要求我們教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動，在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣，使他們良好的學習習慣由小到大持續穩定發展。

參考文獻：

[1]夏海波.淺談如何培養小學生良好的數學學習習慣[J].新課程·小學，2017（2）.

[2]蘇麗.淺談小學生數學學習習慣的培養[J].文理導航，2016（1X）.