數學教學中有效問題情境的創設研究

詹顯敏

摘 要：數學教學中，創設有效的問題情境是非常有必要的。數學教師要做到因材施教，準確把握問題難度，設置科學、合理的問題情境；在問題情境中使用小組合作學習的方式，保證問題情境的持續性；問題情境要具有較強的趣味性。

關鍵詞：小學數學；問題情境；創設思路；趣味性

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0081-01

數學教學中，創設有效的問題情境是非常有必要的，對激發學生的學習興趣，發揮學生的學習積極性和主動性，提高數學課堂教學效率和教學質量等都具有重要的現實意義。在實際數學教學過程中，只有教師掌握相關的創設問題情境的方法，在教學過程中通過有效的提問，才能讓學生更熟練地掌握數學基礎知識。

一、有效問題情境的創設對數學教學的重要作用

（1）活躍課堂氣氛，拉近師生距離。傳統的數學教學中，教師作為課堂的中心，往往會抓緊時間滔滔不絕地講知識，使得課堂氣氛非常沉悶，師生關系疏遠。新課標下，數學教學要求以學生為課堂中心、學習的主體，并注重創設問題情境，在問題情境中激發學生的求知欲，以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。

（2）以語言互動促進師生之間的思想交流。課堂教學過程其實是師生彼此進行思想交流的過程，因此，教師在數學教學中，不應該只是向學生“灌輸”自己的思想，還要通過各種有趣的問題，讓學生各抒己見，在提問和回答中了解學生的所感所想，從而構建師生間雙向的思想交流通道，促進師生之間的思想交流。

（3）教師可以通過創設問題情境的方式，及時了解學生的學習進度。數學教學中，一堂課的時間是很短的，尤其是在一對多的教學中，數學教師沒有辦法全面地了解學生的學習進度，而創設問題情境正是可以用較短的時間獲取更多學生信息的有效方式。

二、目前數學教學中情境創設存在的問題

（1）教師不能準確把握情境中的問題難度。教師由于自身教學方法的運用方式不同，專業知識的深淺程度不同，對問題情境創設技巧掌握的熟練程度也不同，導致在把握課堂提問的難度上產生兩極分化的情況。一些入校時間短、缺乏教學經驗的教師經常會在課程一開始就提問一些比較難的題目，這樣的問題情境讓學生無所適從。帶著這樣的問題，學生在學習過程中會倍感壓力，學習自信心會遭到打擊。

（2）問題情境的持續時間不長。由于數學課程比較緊張，所以有些數學教師在提出問題后，往往會直接點名讓學生來回答，問題情境的持續時間不長。如果相關問題情境的持續時間較短，且問題較難，學生很可能就找不到任何思路，問題情境很難起到啟發學生的作用，學生的回答效果自然也不盡如人意。

（3）問題情境缺乏趣味性。問題情境缺乏趣味性不僅會讓學生們認為課堂內容枯燥乏味，還會讓學生對教師的教學水平產生質疑，認為教師的專業水平偏低，學生一旦在心里有了這樣的印象，自然對教師提出的問題不屑一顧，即使教師在問題情境中的引導工作做得再好，教師在班級內也不再具備權威性，課堂教學效果自然會大打折扣。

三、新課標下數學教學中創設有效問題情境的技巧和策略

（1）因材施教，準確把握問題難度，設置科學、合理的問題情境。教師如果要讓問題情境變得科學合理，就必須把握好問題的難易程度，做到詳細地了解學生的學習現狀，做到因材施教。學生是學習的主體，需要主動地去獲取知識。教師只有了解到每一名學生的學習情況，知道他們可以接受何種程度的問題，問題情境的創設才會有理有據，有的放矢，才能切實提高數學課堂教學水平。

（2）在問題情境中使用小組合作學習方式，保證問題情境的持續性。小組合作學習一直都是提高課堂教學效率，實現有效教學的有力工具。在數學教學過程中，教師要根據學生們的學習情況進行合理分組，并根據各組的學習水平設置不同的問題，讓組內成員合作解決。小組合作學習是基于學生交流合作的一種新型教學手段，可以有效保證問題情境的持續性。

（3）問題情境要具有較強的趣味性。興趣是最好的老師，學生面對自己感興趣的事物，自然會激發他們內在的探索欲和求知欲。在數學教學過程中，運用問題情境的趣味性激發學生的好奇心，就可以高效地開展教學工作。為此，教師在數學教學過程中，應明白學生喜歡什么，他們的興趣點在哪里，并以此為出發點，在講授數學知識的同時，創設趣味性較強的問題情境。例如，教師在講到一個知識點的時候，可以圍繞這個知識點為學生創設一段故事情境，并在故事中不斷地引導學生發現問題、解決問題。故事的趣味性，讓數學知識在問題情境中變得生動形象，使學生的學習興趣被有效激發出來。

四、結束語

綜上所述，只要教師積極地通過各種方法，創設有效的問題情境，就一定可以提高數學教學的效率和質量。在實際教學過程中，教師要以學生為課堂中心，自己則作為課堂的引導者引導他們主動學習，分層次、有步驟地創設富有趣味性和啟發性的問題情境。新課改背景下，數學教師所承擔的教學責任和社會責任也越來越重大，廣大教學教師應以創設有效的問題情境為出發點，不斷提高數學教學水平。

參考文獻：

[1]袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2007（18）.

[2]劉智斌.淺議小學數學教學中的情境創設與快樂教學[J].內蒙古教育，2016（02）.

[3]許中麗.提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2015（03）.