注重音樂作業促進歌唱教學研究

王劉娟

摘 要：作業不只是基礎科目的專利，音樂課同樣需要作業。文章從練習型作業、活躍課堂氣氛，活動型作業、架起師生溝通的橋梁，研究型作業、為學生開啟音樂之門三方面研究如何更有效地布置音樂作業，從而提高學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂；歌唱教學；音樂作業；素質教育

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0077-01

歌唱教學是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑，歌唱能力又是音樂表現的基礎，歌唱教學對于音樂興趣的激發、音樂感覺的培養、音樂內涵的理解、音樂意境的表達都具有極其重要的作用和意義，是提高學生音樂素養的重要手段。在歌唱教學中，教師應該對課堂內外的練習型、活動型、創造型作業進行正確的設計和輔導。

一、練習型作業，活躍課堂氣氛

（1）師生互動，激發歌唱興趣。音樂是情感的藝術，需要注重師生情感的交流。如果教師放棄了親自范唱，就無法與學生進行互動及交流。反之，教師聲情并茂的范唱加上師生的眼神交流往往使學生的興趣高漲，很容易達到理想的教學效果。例如，在教學歌曲《溜溜山歌》時，可以布置課堂練習型作業：視唱歌譜。首先，教師通過聲情并茂的范唱，讓學生感受到了山歌的意境。其次，學生跟教師唱，解決節奏難點。然后，學生在教師的帶領下利用氣、聲、字結合正確歌唱，將活潑歡快、充滿童趣的《溜溜山歌》唱得非常動聽。

（2）生生互動，激發學生的好勝心。教師的范唱固然相對完美，但大多數學生演唱時還是缺乏自信。在唱歌教學中，教師可以請能力較強的孩子先來范唱，學生的好勝心會使他們覺得歌曲并不像想象中那么難唱。例如，在教學歌曲《長大要當宇航員》時，可以布置課堂練習型作業：視唱歌曲后半部分旋律。首先，在練聲環節中加入高音訓練，并進行氣息的指導。其次，請能力強的學生進行范唱。再次，請學生一一嘗試學唱。最后，教師進行及時指導鼓勵。這種良好的生生互動，使學生的歌聲變得更加輕松、愉悅。

（3）與經典互動，震撼學生的心靈。為了讓學生接觸到更多的兒童歌曲，與經典兒歌進行互動，教師可以布置課外練習型作業，學唱一首經典兒歌，并及時對學生進行輔導。首先，收集提供學生喜歡的一些經典的歌曲CD：《同一首歌》《當我們小的時候》《雪絨花》《孤獨的牧羊人》及維也納童聲合唱團的視頻資料，請學生在課外進行欣賞學唱。其次，學唱歌曲《do，re，mi》，這首耳熟能詳的歌曲深受學生的歡迎。然后，推薦學生觀看法國影片《放牛班的春天》，天籟般的童聲，深深地震撼著學生的心靈，激發了他們的演唱欲望。

二、活動型作業，架起師生溝通的橋梁

（1）恰當激勵，融洽師生之間的關系。古人云：“親其師，信其道。”每個班級總有個別唱歌跑調的學生，教師在作業輔導時要給予他們更多的關注與鼓勵。每當學生有一點進步時，教師要在全班面前進行表揚，讓同學們也能看到這些學生的進步。漸漸地，學生就會對教師產生信任，主動找教師進行交流。

（2）給學生一個肯定，重建歌唱的自信。一個人的自信心在很大程度上決定著他成功與否。當人在不斷地經受挫折與失敗時，會嚴重地質疑自身原有的能力，從而使自信嚴重流失。有一名同學非常喜歡唱歌，但是很不自信。為了建立起學生的自信，在合唱隊選拔時，教師單獨為這名學生布置了活動型作業：準備一首歌曲參加校合唱隊選拔。經過教師的輔導，這名學生在第二輪選拔時成功了，自信也找到了。

三、研究型作業，為學生開啟音樂之門

（1）積累歌曲，拓展學生視野。“教是為了不教，學會最終是為了會學。”研究型作業的輔導可以在課內完成：首先，選擇一些相同體裁的作品讓學生進行演唱，如：頌歌、進行曲、山歌等。其次，在演唱進行曲風格的歌曲時，可以把與之相關的歌曲進行綜合比較，再加以演唱，感受表現不同的情緒。第三，學生在課外收集自己感興趣的主題或體裁進行歸納總結。學生在教師的輔導下，不僅學會演唱歌曲，更對歌曲的不同風格有了深層次的了解，提升了音樂素養。

（2）全方位浸潤，完成內化驅動。多元立體結構，實施全方位的浸潤，能夠完成學生歌唱活動的內化驅動。對此，教師可以安排學生做研究型作業，選擇、收集一些課外的、適合學生演唱的歌曲，在下學期午間音樂時段播放。首先，說明收集的要求：經典的、流行的兒童歌曲或是思想健康的勵志流行歌曲。其次，提供收集途徑：網上查找，提供一些網址，或是CD、VCD、DVD等。然后，通過網絡和學生及時交流聯系。

（3）創設舞臺，讓學生自由發揮。教師可以每個學期布置一些研究型作業：自編自導小節目，參加校園歌唱比賽。首先，教師作為參謀，為學生選擇歌曲。其次，教師指導學生如何處理歌曲。再次，學生自編簡單的歌舞表演，教師進行指導。

四、結束語

新課程標準重視對學生的素質教育，重視音樂作業對學生素質培養的影響，并通過藝術類課程的學習增強學生的審美能力，促進學生個性化才能的發揮，實現學生的全面發展。在歌唱教學中，教師應該對課堂內外的練習型、活動型、創造型作業進行正確的設計和輔導，采用相應的情感策略，培養學生歌唱的興趣，提升學生歌唱的素養，激發學生情感的表現。

參考文獻：

[1]張璐.試析我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2015（23）.

[2]宮曉紅.中學合唱教學初探[D].遼寧師范大學，2014.