和諧交融

王震

摘 要：合唱訓練是音樂教學中的重要教學內容，不僅能夠培養學生的合作精神和審美情趣，還能提升學生的藝術鑒賞水平，對學生的成長大有裨益。進行合唱訓練，幫助學生樹立終身學習音樂的學習興趣，促進學生的全面發展，是音樂教師應盡的職責。文章立足現階段音樂合唱教學學情，研究提升合唱教學效率的相關策略。

關鍵詞：小學音樂；音樂教學；合唱訓練；和諧交融

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0054-02

合唱教學能夠增強學生對音樂的認識，提高學生的音樂水平，對學生音樂綜合素養的提升具有重要作用。為了配合學校搞好素質教育，豐富學生的校園文化生活，激發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂審美能力、藝術修養及表現能力，促進學生的個性發展，學校要積極組織學生合唱隊，并進行相關的表演訓練。現階段音樂合唱教學中還存在著諸多問題，不僅影響了音樂教學質量，也不利于學生的全面發展。合唱教學是重要的音樂教學方式，教師要通過引導學生參加合唱訓練，陶冶學生的情操，提升學生的音樂素養，為他們的全面發展打下基礎。

一、現階段合唱訓練中存在的問題

在音樂課堂中進行合唱訓練，關鍵在于“默契”兩個字，需要教師和學生雙方進行協作配合，這也是對學生的素質以及教師的專業素養提出的較高要求。首先，音樂教師必須具備一定的專業水準和專業知識，全體學生都應擁有一定的音樂基礎，兩者缺一不可。然而，現階段音樂課堂合唱教學中仍存在較多問題，這些問題嚴重影響到合唱教學的質量，亟待解決，具體表現在以下幾個方面。

（1）一些教師對合唱概念的認知不全面。現階段音樂教學地位處境尷尬，部分學校雖然開設了音樂課程，但是，在應試教育的背景下，學校對素質教育理念認識不足，對音樂教學不夠重視，音樂教學只是一門“概念”學科。部分學校往往忽視音樂教學，只是簡單地進行教唱和音樂鑒賞，不重視合唱訓練。此外，部分音樂教師妄自菲薄，覺得音樂是一門副科，對合唱教學概念認知不足，教學理念仍停留在應試教育階段，主觀認為音樂教育對學生而言可有可無，故而放棄或忽視開展合唱教學，引發了合唱教學的后續問題。

（2）缺少專業的音樂教師。由于觀念上對音樂教學存在片面認識，所以部分學校根本不愿意拿出錢來聘請專業的音樂教師。學校缺少音樂教師，只能讓其他任課教師進行簡單的“客串”，由于這部分教師不具備專業的合唱知識及教學能力，導致音樂課教學只能是敷衍了事，無法為學生提供高質量的合唱教學，阻礙了學生的發展。

（3）合唱訓練方法不科學。合唱需要學生與教師配合默契。在合唱訓練中每個學生都要有一定的責任意識，必須各司其職，精誠合作，唱對每一個音節。由于部分教師專業性不強，無法根據學生的學情制定合理的教學策略，導致合唱訓練出現教學失衡，教師只能被動地教，學生也只能被動地學。這樣，學生失去了學習的主動性，逐漸磨蝕了學生學習興趣。教師教學方法不科學，學生也得不到科學指導，阻礙了學生的學習。

二、進行合唱訓練的科學方式

如何進行高效合唱訓練是音樂教學的重難點。教師應當從思想上認識到合唱是一個集體活動，并非個人行為。音樂教師的首要任務是讓每個學生都能參與到合唱訓練當中，進而根據學生的特點，制定有針對性的教學策略。教學過程要突出新穎性和多變性，爭取讓每個學生都能取得一定的進步。具體實施過程應當從以下幾個方面開展。

（1）構建和諧輕松的課堂氛圍。隨著科技的迅猛發展，多媒體等現代教學工具進入校園，極大地豐富了學生的學習生活。音樂教師應當認識到信息化教學的巨大優勢，積極利用多媒體輔助教學，在合唱教學中加入視覺沖擊，對學生進行多維度感官刺激，構建和諧輕松的合唱氛圍，充分吸引學生的注意力，激發學生的合唱興趣。例如，在教學《我若是小小鳥》這個曲目時，音樂教師可以將課前準備的多媒體課件呈現在學生面前，播放小鳥動態圖片，并且播放發聲練習曲，營造和諧的合唱氛圍，逐步引導學生進行三聲部合唱。充分發揮信息化教學的優勢，能夠讓學生帶著興趣進行學習，一堂高效的合唱課也就應運而生。

（2）寓教于樂。學生天性活潑，喜歡做游戲。要想讓全體學生都參與到活動中，合唱過程必須突出一個“趣”字。這就要求教師從學生的心理特征出發，在合唱訓練中加入一些游戲元素，增加合唱訓練的趣味性，讓學生真正體驗到合唱的獨特魅力。例如，在教學合唱《七子之歌——澳門》的時候，教師可以采用對唱的形式、對話的方式開展音樂教學，歡樂的氣氛，也容易幫助學生突破合唱難點。又如，在進行《翅膀》合唱訓練中，可以將游戲元素加入其中，歌唱過程中引導學生進行舞蹈游戲，邊唱邊跳，游戲氛圍更能激發學生內心的感受，有利于學生更好地學習。

三、巧妙進行音準教學

每個學生都是獨立的個體，音樂基礎、音樂天賦等方面都有很大的不同，故而，在合唱訓練時，存在兩個主要的問題。一個是有些學生缺乏音樂天賦，五音不全，走調的現象非常嚴重；另一個是全體學生在合唱的時候，發聲出了問題，總是唱不到“點”上。造成這一現象的主要原因是學生沒有掌握準確的發音規律，因此，開展音準訓練是進行合唱訓練的重要前提，下面簡要介紹音準訓練的幾種主要方法。

（1）心理教學法。音由心發，這種教學方法側重提升學生的智慧，而不是聲音。教師要幫助學生完成“音”的記憶，在心中有完整的“音”的概念。當音樂響起時，要能夠保證每個學生都能對旋律、節拍有基本的理解，這也是實現有效合唱教學的基礎。

（2）機理教學法。機理教學法與心理教學法有密切的關系，兩者相輔相成。每一段旋律、每一個節拍，都能配合一定的肢體動作來完成。如拍打手掌、拍打膝蓋、用手指在課桌上敲擊，等等。要通過反復的練習，讓學生對肌肉有基本的控制，從而形成下意識。

（3）比喻教學法。這種教學方法要求教師幫助學生“把聲音喝下去”，旨在打開學生的嗓子，避免“茶壺里煮餃子，有口倒不出”的尷尬現象。教師要引導學生練習“打哈欠”的出氣方式，擴大肢體的空間容積，使學生的共鳴通道寬敞而舒暢。經過一定時期的訓練，學生能夠完美地控制聲帶，讓聲帶在拉緊的形勢下穩定、積極地工作。

（4）輔助教學法。顧名思義，輔助教學主要是借助一些輔助手段、音樂器材幫助學生進行音樂學習。比如，柯達伊手勢教學法，將抽象性的音符形象具體地呈現在學生面前，讓學生能真切地“看”到高音，根據手勢的不同變化掌握音高與音準；又如，鋼琴、碰鈴、三角鐵、鈴鼓等樂器，也能吸引學生的眼球，讓學生配合樂器演奏，進行歌唱，使節奏更加分明，對合唱教學有促進作用。

四、創造性進行合唱教學

學生剛開始進行合唱訓練的時候，由于經驗不足，演唱一些難度較高的作品總是心有余而力不足。教師是課堂的決策者，對學生發展起著主導作用，因此，教師應當認真研讀教材，可以從簡單的教學開始，也可以將某首歌曲中的一段高音部進行刪減。例如，在教學合唱《踏雪尋梅》時，曲目的最后一句對歌唱者的能力要求較高，合唱有些難度。教師可以依據學生的合唱水平，將合唱環節進行改動，將最后一句改為齊唱。歌曲的前半部分采用合唱，結束句用齊唱的方式收尾，巧妙地降低了歌唱難度，學生唱得輕松，教師教得輕松，效果良好。

五、結束語

合唱是音樂教學中的重要內容，不僅能夠培養學生的合作精神和審美情趣，還能提升學生的藝術鑒賞水平，對學生的成長大有裨益。音樂教師要更新教學理念，從學生的心理特征以及歌唱水平出發，運用科學合理的教學手段進行合唱訓練。在教學過程中要突出新穎性和多樣性，按部就班地進行教學，提升學生的合唱水平，提高學生的審美能力。

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