大學生創新創業能力培養存在的問題及原因分析

魏娜

摘要：目前中國高校在校生有 4000 多萬，大學生創新創業不在少數，但是有高校工作研討會數據表明，大學生創新創業失敗率卻高達 60%。部分大學生有創業之心，但卻面臨一些問題，創新創業教育缺失、自身素質、現實問題干擾等等，都可能影響大學生創業成功。本文試圖通過分析大學生創新創業能力培養方面存在的問題，找出原因，為提出改進策略做好準備工作。

關鍵詞：大學生；創新創業；能力培養

一、大學生創新創業能力培養存在的問題

1、大學生創新創業意識強化不夠

大學生創新創業成功與否，最重要的的條件之一就是需要其首先具備創新創業意識，這種意識決定了當代大學生創新創業的自覺性與成功比例。而現實是現代大學生的創新創業意識明顯滯后于急需年輕人創新創業的社會現實要求。

大學生創新創業意識強化不夠體現在以下方面：首先是創業主動性差，創業帶有“被迫”的因素。因為當前就業壓力比較大，“找工作難”成為很多應屆畢業的大學生邁向社會生活的一道艱難屏障，在這種情況下，一些大學生才將目光投向了創業，在找不到工作的壓力下“被迫”選擇了自主創業，而不是因為本身熱愛創業，并向往創業所帶來的成就感和因此得到的理想滿足。其次，大學生對創新創業本身的認識不足。部分大學生認為創新創業就是搞搞經營活動或者參加一些社會實踐。而創新創業中要涉及到的相關知識掌握不夠，單憑一腔熱血與各種的異想天開的創業點子，是遠遠不足以支撐整個創新創業過程的。最后，創業意識強化不夠還體現在大學生在?；虍厴I創業期間產生的內心矛盾和焦慮現象上。

2、大學教師的創新素質教育指導能力不足

創新創業教育的開展，很關鍵的一個方面還在于教師對學生的引導。教育就是有教有學，學生在高校受教育的過程就是接受教師引導的過程。既然創新創業教育當下被視為高校教學改革非常重要的創新點，教育要緊隨時代要求的步伐，那么引導學生思維開化的主體—教師，正是高校創新創業教育中的關鍵之一。教師隊伍創新素質的高低決定著高校創新創業教育的成果。

從現代高校整體師資力量來看，對傳統教育形式得心應手的教師占大多數，而擅長培養學生發揮個性特點和擅長對學生進行創新思維引導的教師在師資隊伍中所占比例還是偏低。整體的大學教育觀念至少當下還停留在以傳統的教育理念為主導的階段，老師們多是在應試教育體質中培養出來的，雖然學術水平整體很高，但是對學生創新意識的引導能力還遠遠不夠。現在不少高校教師知識結構趨于陳舊，對新鮮事物的理解和掌握能力也不強。甚至很多大學中年紀較長的教師對計算機、智能手機為代表的現代新新事物的掌控力還不及年輕人，這就使許多現代工具不能在其教學和引導學生開發創新的過程中發揮理想的作用。

二、大學生創新創業能力培養存在問題的原因分析

1、大學生自身因素的影響

雖然部分當代大學生有創業欲望，但是在自我能力方面還存在問題，使其心存壓力，甚至感到前途迷惘。大學生除了迫切需要高校在創新創業的知識培訓、實踐活動和能力訓練方面多給予他們幫助和指導外，還需要認識到自身因素的不足給創新創業帶來的問題。下面主要說明在創新創業培養過程中大學生自身因素對其造成的影響。

（1）欠缺社會經驗。大學生創新創業常憑一時激情，比較沖動，很多人想法還不夠成熟和系統化就著手去做了，不但缺乏沉浮于社會多年之人行事的生思熟慮，還欠缺堅持的韌性。多過于急功近利，想快速創業，迅速盈利，對風險和困難的預估也不足，在遇到挫敗時容易氣餒，無法領悟到商場之上既要看得到成功也要經得起失敗的道理。大學生雖然有一定的專業知識，但是實戰經驗缺乏，理想主義比較嚴重，在社會經驗欠缺的情況下盲目創業，必定會以失敗告終。

（2）容易紙上談兵。跟普通創業者相比，大學生有著知識方面的優勢，但這點卻更可能導致他們在創業中容易紙上談兵。紙上談兵會讓大學生出現創業設想大而無當，市場預測過于樂觀、欠缺合理性等問題。現在有許多創業大學生試圖用一兩個新奇的創業觀點來吸引投資完成創業，但投資人往往看重的是創業計劃中真正的技術含量和能達到的市場盈利程度。市場調研、制定周密可行的實施計劃等正是剛出校門的大學生創業中比較薄弱的環節。而且創業設想過于空泛難落到實處，就顯得創業者眼高手低，好高騖遠，以為有一個創新創業的設想，就可以借此走上人生的巔峰，顯然不切實際。

（3）缺少創業的決心。部分大學生創業并沒有足夠的信心和決心，有相當一部分人并不是真心希望通過創業實現理想，而是迫于越來越嚴重的社會就業壓力。在找不到工作或是沒有辦法繼續深造學習的情況下，才會考慮創業，一旦面臨較好的工作機會，隨時都可能放棄創業。這種帶有被迫意味的創業舉動必定會增加大學生創業的失敗率。

（4）創業熱情來得快，走得也快，沒有長遠的創業規劃。空有創新創業熱情，卻很難持續是現在大學生創業的通病。有些創業者往往剛迸發出一個創新點子時就一股腦兒的投入創業了，問題考慮不全面，更沒有做認真的市場調研和長遠的創業規劃。遇到實際挑戰和困難，就很容易泄氣和退縮，創業熱情很快會被現實問題澆滅。

2、應試教育負面的影響

應試教育是為了考試和升學而拋棄學生的個性思想、想象力與創造力提升與培養的教育方式。這樣的學校教育必然、事實上也的確造成了如下諸多問題：

（1）泯滅學生的個性，使學生逐漸喪失了追求知識的興趣，甚至產生了厭學的情緒。由于每個人的生長、學習和生活環境不相同，因此所形成的性格、心態愛好興趣也大相徑庭。在高等教育階段及未來的職業生涯中所選擇的專業、職業是否是他感興趣，是否能夠發揮他最大的潛能，最大的創造力。這些都需要時間去試驗、碰撞、選擇之后才有可能挖掘出來。

（2）思維能力不強。傳統的應試教育，由于老師只要求學生對需要掌握的東西死記硬背，忽略對學生邏輯思維能力的培養，學生往往形象思維能力比較強，不喜歡抽象邏輯思維，逐漸學生的理解能力差，思維能力不強，腦子死板不靈活。這就造成了傳統應試教育培養出來的人才缺乏創新所必不可少的理論思維能力的問題。

（3）知識面窄。創新創業型人才必須有多方面的知識，而傳統應試教育造成的另一個后果就是培養出來的人才知識面過窄。在片面追求升學率的思想指引下，從小學到中學，從開學到放假，從課內到課外，學生被各種作業、輔導、補習、興趣班、特長班壓得喘不過氣來，而且還是通過死記硬背得來的，并未真正的理解消化，時間稍一長也就忘得差不多了。

3、高校創新創業環境氛圍的影響

高校創新創業能力的培養需要良好的創新創業環境氛圍，這點至關重要。高校文化中創新意識、創業熱情、冒險意識、團隊合作精神的氛圍不強，領導和管理人員由于怕負責任，在管理大學生的過程中，在組織大學生活動時，不敢鼓勵大學生勇于創新、大膽實踐，往往成為大學生的“保姆”。

大學生畢竟是未真正經過社會磨礪的年輕群體，雖然不乏有能力較強的人存在，也可以處理好學業與創業之間的平衡點，但大學生不能忽視學業基礎和能力訓練，在校學習期間還是應該打好創業的能力基礎，正確引導他們的發展道路，在鼓勵其在畢業之后真正開始良性創業，才是高校對其應負的責任。