淺議農村小學英語課程資源在新課程標準下的開發和利用

嵇媛媛

摘 要：自從新課程標準實施以來，我國小學英語的教學方式、方法都取得了明顯的改善。在這次改革中，如何有效開發和利用農村小學課程資源則成為這次新課程改革的一個關鍵點。然而，目前我國農村小學英語課程資源總體開發利用率非常低，這就需要針對農村小學英語課程資源開發利用所存在問題進行原因分析，找出對策，從而進一步加強農村小學英語課程資源的開發和利用。

關鍵詞：農村小學；英語課程資源；開發利用

一、農村小學英語課程資源開發利用的現狀

英語課程資源的有效開發和利用，在我國農村小學中的需求表現的尤為突出。目前我國農村小學英語課程資源總體開發利用效率非常低，主要為一本書、一張嘴和一塊黑板。同時，英語課程資源開發與建設得不到農村小學校內的有力支持，與之相配套的英語教學設備與書籍資料配備不足。對于農村小學的英語教師，雖然他們已經意識英語課程資源開發利用的重要性，但是因為教師數量匱乏，導致他們工作精力有限、壓力過大，參與英語課程資源開發利用的積極性并不高。此外對于學生，農村小學英語教學沒有充分調動起學生學習英語的積極性，導致他們的學習處于被動狀態，造成學生生成性課程資源的缺失。因此，農村小學英語課程資源的開發利用效率有待進一步提高。

二、農村小學英語課程資源開發利用所存在問題的原因分析

（一）英語教學資源的不足

由于農村小學英語教師當前所利用的教學資源大多只是教科書、教參、錄音機、掛圖、簡筆畫等，導致學生的英語學習也只是單一局限于英語課堂聽講和機械性地做練習、連對話、背課文和抄寫單詞等。同時，英語教師在課堂教學中所創設的情景也一般是缺乏生動性，無法引起學生的學習興趣的，這既不能調動學生英語學習的積極性，也無法增強學生的理解性。

（二）教學、學習時間資源的匱乏

一般農村小學英語教學一周課時為五節，課時量較少，同時還會受到其它如語文、數學等主要學科的影響，這就使得農村小學的英語教師往往無法按時按量地完成教學任務。此外，由于受到農村生活條件的限制，大多數學生在放學回家后都無法及時地完成課后英語學習任務，而是暫時放下書包幫助父母做農活，或是照顧自己的弟弟妹妹。

（三）課程資源開發利用條件的缺失

農村小學英語教學資源不但不足，而且也無法做到創造出更多的有利條件對課程資源進行有效的開發利用。目前，有很多的農村小學缺乏課程資源開發利用的有效工具和方法。比如，許多農村小學雖然連接了因特網，但電腦設備已經陳舊過時或是損壞未修，這就使得多媒體教室形同虛設，英語教師在網絡上下載的優秀課件，生動先進的學習資料都無法向學生們展示。

三、農村小學英語課程資源開發利用在新課改下的對策探析

（一）充分利用和豐富校內資源

1.加強教師認識水平和自身素質培養

在農村小學英語課程資源的開發和利用方面，教師資源占據了主要的位置，應該受到高度的重視和充分的利用。每位農村小學英語教師必須提高課程資源意識，增強課程資源的認識水平。同時，無論是學校還是教師本人，都要極度重視英語教師自身素質的培養，具體表現在：在周末、假期時間對英語教師進行培訓，可以邀請特級教師或相關專家來開設講座，也可請外教進行專門的語音訓練或口語強化培訓；對教師的培訓必須以校本培訓為基礎，與英語教學的特點相結合確立相關課題，通過組織教師共同研究總結，來進一步提高他們的教學素質；學校還可以盡量創造條件給英語教師開方便之門，鼓勵他們繼續進修深造，以此來提高他們的學歷和專業技能。

2.大力開發學生的認知潛力資源

對于農村小學學生來講，其實沒有好生差生之分，他們各自都有各自的優點，都有著寶貴的學習潛力資源。比如，英語教師可以經常根據教學要求，讓擅長繪畫的學生畫一些圖畫，用以創設情景。學生的畫比起教學掛圖、幻燈片更能符合他們同一年齡段的心理特征，更能激發學生的學習認知潛力。同時，對于英語學習認知能力較強的學生，教師根據教學情景設計要求，讓他們在課前練習并在課上表演情景對話。這種情景對話表演，能充分解決實物和圖片教學單一、靜態的難題，加深學生對所學知識的認知理解。

3.有效開發班級環境文化資源

班級環境文化資源的能否得到有效的開發，最主要的是教室環境的建設是否完善，這也是教學資源的重要來源。首先，教室是學生學習的主要場所，教室里的一切物品都能夠成為學生們口語的最佳練習對象，也更能激發他們用英語說話的興趣；其次，教師可以組織學生們創設英語公告欄、英文版黑板報、英語宣傳畫、英語圖書角、英語學習角等，讓教室的每一個角落都成為學習英語的地方；最后，英語教師還可以在課間或午休時間，給學生播放英語歌曲、詩歌片段，讓學生們徹底地融入英語的生活中去。

（二）積極開發和引用校外資源

校外資源的開發利用，就是要使學生學會平時如何注意收集、積累校外所有存在的英語資源，例如校外馬路上隨處可見的英語廣告牌、電視上的英語廣告詞、商品的英語說明書等。當學生們接觸到一些陌生英語單詞或詞組時，英語教師可以要求他們查閱英語詞典自學，找一個記錄本每時每刻將這些單詞記下來，然后再詢問老師，并定期在班級交流。

學生家長也是農村小學英語課程校外資源不可缺少的重要部分。當學生在課堂上掌握了新的英語單詞或是學會新的英文歌曲的時候，教師可以要求他們向家長展示，這樣學生不但在課后能再一次鞏固當天所學的英語知識，家長也能開心地看到孩子在英語方面的發展，從而會在物質、精神上支持和鼓勵他們繼續學好英語。

（三）創造條件開發隱性課程資源

農村小學隱性課程資源開發和利用的重點是網絡資源的開發利用。網絡資源的開發利用能在很大程度上打破農村小學傳統課程的狹隘性和局限性?；ヂ摼W上豐富新穎的信息可以拓寬教師和學生的思路，而多媒體逼真生動的教學模擬功能可以為英語實踐教學提供情境和操作平臺。因此，農村小學應當創造一切可利用的條件，克服一切困難，從各方面挖掘各種隱性課程資源，大力引進網絡資源來改善和促進英語教學工作。

參考文獻：

[1]范兆雄.課程資源概論[M].中國社會科學出版社，2002.

[2]白文華.充分挖掘學校資源，創設英語環境[J].中小學英語教學與研究，2004（4）.