回歸本真 構建有效的數學教學

韋美圓

摘 要：在新的歷史時期，隨著社會和經濟的發展，教育也有了質的飛越。尤其是在新課程改革背景下，數學教學改革進入了新的歷史階段。但縱觀數學課堂教學改革，有成功的地方，也有許多值得思考的地方。回歸本真，目的就是要從學生發展這一出發點來思考數學課堂教學的構建，摒棄復雜，回歸簡單，讓學生真正能喜歡數學，學有所獲，并能學以致用。如此，數學教學才可謂是有效的教學。

關鍵詞：回歸本真；小學數學；興趣；參與；應用

數學教學的宗旨是促進學生發展，即通過教師的引導讓學生認識數學，能在探究活動中學習數學知識，應用數學知識解決實際問題，以此提升技能。在新的歷史時期，社會發展要求教育緊扣時代發展的脈搏，適應社會的發展，于是，新的課程教育改革應運而生。在新課程背景下，小學數學課堂教學提倡探究，講究合作，各種新的教學模式如雨后春筍般出現，課堂改革風生水起。但反觀小學數學教學改革，存在過于追求形式，講究花哨的弊端。提倡回歸本真，就是要讓數學課堂教學能真正促進學生發展角度來設計，始終圍繞學生展開。

一、讓學生喜歡數學

數學應該是簡單的，簡單到讓學生喜歡。的確，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有讓學生“好”才能融入其中，學生才會主動地去學習，否則，教師強加給學生，學生只能是被動的學習，效果不夠理想。

要讓學生喜歡數學，首先得注重構建和諧的課堂氣氛。在數學課堂教學中，要注重以教師的情緒感染學生，拉近和學生之間的距離，讓學生能感受到教師的正能量。教學并非單純的知識傳授與接受的關系，相反是教師和學生之間的一個互動過程，學生的情緒很容易受教師情緒的影響，創設和諧課堂氣氛，以教師情緒去感染學生，用微笑去面對學生，這樣，學生才會喜歡老師，喜歡數學。

其次，要讓學生喜歡數學，還得讓學生在數學學習過程中獲得滿足感。每一個人都渴望成功，都希望自己的努力或成果能得到他人的贊許。在以往的數學教學中，因傳統體制、評價機制等多種因素所限，在更多人眼中所看到的唯有“分數”，那些成績好的，表現優異的學生經常受到表揚，而基礎差的則很少受到表揚，久而久之，他們會對數學失去興趣。為此，在數學課堂中，要平等地看待每一個學生，多給予他們鼓勵，讓他們獲得滿足感，這樣才能讓學生喜歡數學，主動參與。

數學所涉及的知識和內容畢竟是較為抽象的，若課堂中單純地用語言進行描述，不利于學生理解。為此，要讓學生喜歡數學，還得注重借助多種手段讓數學內容變得更加形象直觀。例如在1/2的學習環節中，以分月餅的形式呈現，先說再分，分后再折好的圓剪成兩部分，并引導學生敘述“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的1/2”。如此，形象直觀。

二、讓學生參與探究

讓數學回歸本真，就是要讓學生能真正在學習數學的過程中經歷數學知識的構建過程。的確，學生在學習知識的過程中，不是單純地靠聽老師講而獲得的，而是要在多種感官的參與下，通過聽、說、讀、寫等活動參與，從而獲得理解，掌握知識的內涵。為此，在數學教學中要注重讓學生參與探究。

首先，要注重轉變教師的角色，在課堂中多給學生提供說的機會。如《認識小數》的教學中，借助實物價格而引出小數后，由學生先讀，在讀的過程中學生就出現了很多錯誤，此時，利用學生的錯誤，引導其他學生找錯，糾錯，教師再給予指導，學生很快學會了小數的讀法。同樣，對于小數所表示的意義，也可先引導學生說后，教師再點撥。讓學生多說，就是要把課堂還給學生，讓學生能參與到其中。

在數學課中，為讓學生更好地參與，還要注重通過問題來引導學生展開探究活動。如《三角形面積計算公式》的探究中，先復習面積的概念，再引導學生用兩個三角形來拼出一個平行四邊形，學生此前學過平行四邊形的面積公式，此時再順勢追問“怎樣才能求出三角形面積？”這樣，學生在探究中也就能更好地找到平行四邊形和三角形之間的關系，由此而進行公式推導。

當然，在數學課堂中，不僅教師要注重提出問題來引導學生展開討論和交流活動，還要注重啟發學生主動提出問題。如上述的公式推導中，有的學生就會問，要怎樣的兩個三角形才能拼成一個平行四邊形？這個銳角三角形和所拼成的平行四邊形有什么關系？鼓勵并引導學生主動提出問題，利于學生更好地掌握知識，也利于學生思維能力的培養。

三、讓學生應用知識

數學學習的最終目的是應用。讓數學回歸本真，就是要讓學生能做到學以致用，提高學生的應用技能。傳統數學教學所走的是應試教育的路線，故而對學生的應用能力培養關注不夠。在新的時代，數學教學走的是素質教育路線，技能成為核心。在數學教學中讓學生用數學知識，就是要在引導學生掌握書本知識的同時，通過多樣化的練習，更好地掌握知識的內在關系，形成一定的技能。

首先，練習方式要多樣化，要摒棄以往那種純書面的練習。以基本概念、公式、定律的學習為例，學習后不僅可讓學生復述，也可用字母表示，也可進行同桌間的互問互答，還可進行小組間的競賽，教學中教師也可提前設計一些搶答題，課堂中組織學生探究后再進行活動練習。如乘法口訣的學習。課后練習則要充分考慮學生實際，分層布置練習任務。

其次，要注重在書面練習的基礎上，讓練習生活化，甚至讓學生在生活中去應用。以圖形及其面積為例，小學階段所接觸的圖形不多，而這些圖形在生活中都較為常見，為此，學習后，可讓學生從生活中去找（比如找一找平行四邊形）、畫（用自己的方式把所學圖形畫下來）、做（嘗試用不同材料去做不同的圖形）、算（學習面積后對各類圖形的面積進行計算）。又如鐘表的學習后引導學生做鐘表，統計學習后對班級學生的興趣愛好進行統計……諸如此類，多讓學生用所學知識，才利于學生技能的提升。

數學教學不是一場花哨的表演，它無需過多的形式，簡單就好。數學教學不是教師的表演秀，它的重點不是教師，而是學生。在小學數學教學中，回歸本真，就是要讓學生能喜歡數學，主動參與，學習后能應用數學知識解決問題，這樣的數學教學就是有效的教學，就是能讓學生發展的數學。否則，再花哨的形式也是徒然，學生不喜歡，無法參與其中，無法獲得數學知識的構建，那又何談有效。

參考文獻：

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