分層教學在初中數學教學中的運用研究

楊凌云

摘要：隨著新課程改革的不斷進步，使得很多教育上的問題逐步得到改善和修正，教育模式和教學方法逐步更新完善，其中數學教學中的分層教學法就在這一背景下應運而生，而分層教學法的來源，就是因材施教。在初中數學教學方法中，分層教學法的廣泛應用使得教師能夠根據每個學生的個體差異采取不同的教學培養方法，讓學生能夠高效的學習，同時使學生掌握適合自身學習方法的規律和方式，進一步提高學習效率。

關鍵詞：分層教學；初中；數學；運用

中國現今處在一個發展中的大環境，所有領域都在發展進步，其中教育改革刻不容緩。在初中數學教學中所運用的有針對性的分層教學法，實現了不同層次學生學習水平的整體提高，是實現整體學生全面發展這一要求的最直接有效方法[1]。

一、充分了解認識分層教學的概念

分層教學法，指的是在學生的知識基礎、智力因素以及非智力因素等存在明顯差異的情況下，教師有針對性的實施差異教學，以達到不同層次學生教學目標的一種新型教學方法。而分層教學法的實施，不僅能夠使學生達到新課標規定的基礎要求，還能夠使數學學習水平高于基礎的學生更進一步得到提高和發展，同時使得所有學生的知識技能各方面全面提升。這就要求教師在按照教學大綱要求的前提下，做到依據學生的實際情況制定相對應層次的要求，同時使得不同層次的學習順利進行，并針對不同的層次給予區別輔導，以及組織不同層次的測驗，以分層教學方法來適應學生的狀態、認知能力和知識水平。在這一基礎上達到把不愛學習的學生變為愛學習、把不會學變為會學，使得他們達到積極進取蓬勃向上的良好心態[2]。另一方面，分層教學法使得每個層次的學生都能夠穩步提升取得良好的成績，使得教師與學生之間的關系更加和諧融洽，進一步提高了兩者之間的良好合作與交流，更有利于學習質量、學習效率的提升。

二、分層教學法在初中數學教學中運用的具體實施

（一）分層教學目標的制定

分層教學法運用在初中數學教學中，首先就要做到制定以及明確分層的目標。分層教學的目的是使不同基礎層次的學生都能夠達到大綱所要求的知識水平，對此，就要求教師針對總教學目標以及學生的個體差異性制定出分層目標。換句話說就是需要在總目標確定不變的情況下，根據學生的個體差異制定出符合各個差異群體實際學習水平的多目標。這樣才能夠進一步的將分層教學法更好的實施在教學活動中，也才能夠使得每個不同層次的學生學習得到有效提高。分層教學措施的實施可以參考以下幾點：

1、教師分層可以根據學生的學習成績劃分，例如成績優秀的學生為一層，成績中等的學生為一層，學習成績較為落后的為一層

2、教師可以根據學生學習積極性和學習態度來分層，例如學習積極性特別強的為一層，學習積極性一般但是能夠參與教學的為一層，對學習沒有興趣勉強完成任務的為另一層

3、也可以根據學生的學習能力來分層，思維敏捷學習能力強的為一層，思維能力普通的為一層，思維較為緩慢需要教師特別幫助的為一層

（二）對教學過程實施分層

教師在制定了學生分層后，還必須要在教學過程中制定相應的分層教學，這樣才能夠更好的相互配合，發揮分層教學的最大作用，實現分層教學的既定目標[3]。在分層教學過程中，首先要根據不同層次的學生設置相對應的不同層次教學目標，并根據設置的目標對各個層次的學生實施教學強化，實現教學活動的提高；其次，針對不同層次的學生制定相對應的課堂提問，其中要考慮到問題涉及的難易以及深淺，保證各個層次的學生都能夠參與到教學活動中來，調動他們學習的積極性；最后，對已經分層完成的學生進行針對性的課堂練習，并對他們的實際學習狀況進行對應的課堂指導教學，在保證低層次學生提高的情況下，拉動并促使中層次以及高層次學生穩步上升。

三、堅持教學分層原則

（一）相近水平原則

相近原則就是指在分層的過程中遵守水平相近的原則，將水平相近的學生分在同一層次有助于有針對性的制定學習計劃和開展教學輔導，同時有利于發現學生的進步和提高，便于教學活動的后續開展[4]。

（二）模糊差別原則

學習是一個動態的活動過程，在這個活動過程中學生的學習會退步也會前進，這就要求教師在教學過程中的分層是靈活動態的，根據學生學習的狀況隨時調整分層。

（三）鼓勵原則

鼓勵使人進步，這一原則無論是在哪一個方面都是人類心靈的甘泉。在教學活動中，教師對于學生進步的鼓勵是學生能力的肯定和認同，對于每一個層次學生的評價，都盡量以正面積極為主，促進他們的學習積極性，對于學習退步的學生，要更多的加以分析原因和指正引導，避免負面的批評和指責，這樣能夠有效的提升學生的學習積極性和主動性，達到教學活動的最終目標，實現學生學習的提高和進步。

結束語：

以上就是對于分層教學在初中數學教學中的運用研究探討，其目的在于能夠更好的推動教學活動開展，并確保學生學習以及能力穩步提高發展。正因如此，初中數學教師更要堅持分層教學原則，并結合學生的實際情況，制定出符合各個層次學生成長提高并實現教學最終目的的分層教學方法，以達到不同層次的學生共同進步。

參考文獻：

[1]李靈.分層教學在初中數學教學中的運用[J].數學大世界（下旬版），2016（7）：45.

[2]余江.分層教學在初中數學教學中的運用[J].讀書文摘，2016（23）：267.

[3]童珍.試論分層教學在初中數學教學中的運用[J].都市家教（下半月），2016（5）：30-30.

[4]馬尚東.分層教學在初中數學教學中的運用[J].考試周刊，2016（58）：71.