美術(shù)教學中的科學評價研究

姜曉勇

（江蘇省海門市常樂初中，江蘇 海門 226100）

摘 要：在美術(shù)教學中，科學的教學評價可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進美術(shù)教學的發(fā)展。文章從美術(shù)教學評價中存在的問題、初中美術(shù)教學的科學評價方法兩方面，對美術(shù)教學中的科學評價進行研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；科學評價；評價方法；審美能力

中圖分類號：G420；G633.955； 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0096-01

在美術(shù)教學中，教師除了要研究教學內(nèi)容、改進教學方法、提高教學質(zhì)量外，對學生的學習進行全面、客觀、完善的評價也是教學的重要內(nèi)容。但是，就目前的教學情況來看，對教學評價缺乏科學的認識，使得美術(shù)教學評價滯后于美術(shù)教學的發(fā)展，存在不少誤區(qū)，不利于美術(shù)教學的發(fā)展和學生的學習。因此，建立科學的評價體系，使教師和學生對教學質(zhì)量和學習效果有客觀的認識，推動美術(shù)教學的健康發(fā)展，是當前美術(shù)教學中亟待解決的問題。

一、當前美術(shù)教學評價中存在的問題

在當前的美術(shù)教學中，教學評價缺乏科學性，存在不少問題。具體來說有以下幾個方面。其一，評價標準不科學。在美術(shù)教學中，很多教師都過于重視知識的學習與技能的訓練，忽視了學生審美觀、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。對學生作品的評價只是簡單地用“像不像”“好不好”等來評價，沒有起到評價作用，影響了學生的學習興趣和學習積極性。其二，評價方式單一。教學評價主要包含課堂評價和作業(yè)評價，目前這兩方面的評價方式都比較單一，課堂評價基本都是口頭評價，只是對作品簡單點評，作業(yè)評價則通常用優(yōu)、良、差等簡單區(qū)分，評價過于片面，缺少對學生美術(shù)整體素質(zhì)的全面評價。其三，缺少學生參與評價。在目前的評價體系中，教師是評價的主體，學生被動接受教師的評價。學生學習基本依靠外部的激勵和控制，缺少學生評價環(huán)節(jié)，忽視了學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。其四，缺少過程性評價。在現(xiàn)在的美術(shù)教學中，教師通常都是只對學生的作品進行評價，過于重視結(jié)果而忽略了過程，對學生學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、個性、想象力等沒有及時評價，不利于學生的成長和發(fā)展。

二、美術(shù)教學的科學評價方法

要保證美術(shù)教學的健康發(fā)展和學生美術(shù)素質(zhì)的提高，就必須建立科學的評價方法，這樣才能調(diào)動學生美術(shù)學習的積極性和主動性，具體可以從以下幾個方面努力。

（1）使用差異性的評價標準。初中美術(shù)教學中確定評估標準時，不能千篇一律，要充分考慮到學生的年齡、個性、心理差異等。制定標準時，不能簡單地根據(jù)成人的標準去衡量學生，要依據(jù)學生的個體差異制定相應的評價標準。例如，針對低年級學生，重點是培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣和美感，因此，評價時要多用鼓勵和肯定的方式，激發(fā)他們學習的熱情；對于高年級學生，由于他們辨別是非優(yōu)劣的能力已經(jīng)基本具備，因此，評價的標準應該以事實為依據(jù)，該表揚的表揚，該指正的指正，做到公平公正。有針對性的評價標準，可以有效地促進美術(shù)教學的健康發(fā)展。

（2）采用多樣化的評價手段。當前的美術(shù)教學中，對學生作業(yè)或考試成績的評價基本都是用優(yōu)、良、差等表示。這種評價手段不利于保護學生的自尊心，同時評估結(jié)果過于模糊，導致很多學生不了解自己的真實水平。因此，美術(shù)教學中的評價手段要向多樣化發(fā)展，給學生提供確定的、客觀的評價。例如，教師在評價時可以在優(yōu)、良、差三個大級別的基礎上設置小的級別，如優(yōu)等中分為一、二、三等級，同時在評價時加入評語，使評價的結(jié)果更加詳細和具有針對性。此外，還可以通過蓋印章、發(fā)卡片等形式來評價，或者組織展覽、評比等。多樣性的評價手段，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。

（3）組織學生參與評價過程。在當前的教學評價中，基本都是教師以自己的審美觀和經(jīng)驗對學生的作品進行評價，難免出現(xiàn)有失客觀公正的情況。新課程改革強調(diào)學生的主體地位，因此，讓學生參與到評價過程中對教學評價的完善具有重要意義。在學生參與評價的過程中，教師要加以引導，闡明評價的原則和方法，讓學生在評價中堅持客觀公正的原則。評價時讓學生對自己的作品先進行評價，然后同學之間進行互評，使學生認識到自身的優(yōu)點和不足。這種評價方式，有利于保證評價的科學性和客觀性。

（4）建立綜合性的評價體系。美術(shù)教學的目標是培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，它包含審美能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教學的評價是一種綜合評價。目前，僅僅依靠評價學生的學習結(jié)果和美術(shù)作品無法得到客觀的結(jié)果，需要建立綜合性的評價體系，除了對學生學習結(jié)果的評價外，還要重視對學生學習過程的評價。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的參與性、合作性、動手能力、認知能力、創(chuàng)新能力等都是考察的重點，教師可以通過定性和定量相結(jié)合的方式來進行評價，使評價結(jié)果更加全面客觀。

三、結(jié)束語

總之，初中美術(shù)教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要科目，美術(shù)教學有利于學生身心健康和全面發(fā)展。教學評價的科學性關(guān)系到美術(shù)教學的長遠發(fā)展，因此，在教學過程中，學校和教師要更新觀念，重視評價體系的建設和完善。要以學生為本，尊重學生的個體差異，通過多樣性的評價方法對學生的學習過程和成果進行科學評價，從而全面提升教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。

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