中職英語生活化教學探究

閆麗

（江蘇省惠山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214187）

摘 要：生活化的中職英語課堂教學，能夠培養(yǎng)中職學生的英語學習興趣，提高中職學生的成就感和自信心。文章從創(chuàng)新性地使用教材、創(chuàng)設生活化的教學情境、教學方式生活化、作業(yè)布置生活化等方面，研究中職英語生活化教學策略。

關鍵詞：中職英語；英語教學；生活化；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0049-01

隨著社會生活和經(jīng)濟活動的日益全球化，中職學生的英語能力越來越受到重視。但目前的中職英語教學狀況令人擔憂，學生的英語基礎薄弱，學習興趣不高，英語教學活動難以開展，課堂教學效率較低。因此，中職英語教師要改變英語教學策略，構(gòu)建生活化的英語教學課堂，提高中職學生的英語水平。那么，中職英語課堂如何開展生活化教學，提高學生的英語能力呢？

一、創(chuàng)新性地使用教材

根據(jù)中職英語的特點以及中職學生的學習需要，教師應該對中職英語教材進行適當?shù)恼?、改編，?chuàng)造性地使用英語教材。要將學生日常生活、就業(yè)崗位的要求等巧妙融合起來，在英語課堂中開展口語交際教學，以激發(fā)中職學生學習英語的積極性，提高他們的英語口語表達能力。例如，在英語教學過程中，考慮到多數(shù)中職學生喜歡明星、喜歡追求時尚，教師可以將一些明星故事、時尚雜志等話題引入英語課堂中。比如，可以讓學生談談“Who is your favorite film star？ Why”，并讓他們討論“How do you think of fashion”話題，加深對“時尚”的正確認識。教師還可以呈現(xiàn)一些校園暴力事件、“碰瓷”現(xiàn)象等，讓中職學生發(fā)表對這些事件的觀點和看法。這樣的話題，與學生的生活、學習實際密切相關，容易引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們開口說英語的主動性。這既有利于激發(fā)中職學生的學習興趣，改變英語課堂的沉悶現(xiàn)象，又有利于提高中職學生的英語口語表達能力。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

情境教學法要求教師引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，激發(fā)學生的情感體驗，幫助學生更好地理解教材。在中職英語教學中，教師要根據(jù)日常生活中的普遍現(xiàn)象進行生活化情境的創(chuàng)設，以激發(fā)中職學生的學習興趣，促使中職學生主動交流，充分進行語言實踐活動。例如，教學“You had better come here in autumn”時，考慮到一年四季是學生非常熟悉的場景，教師可以運用多媒體呈現(xiàn)春花爛漫的春天、荷花開放的夏季、黃葉飄飛的秋景以及白雪壓青松的冬天等情境，然后和學生一起談論“How many seasons are there in a year？What are they”，從而導入新課的學習。一年四季風景圖吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們主動參與課堂學習的積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。在這節(jié)課的教學中，不僅導入應生活化，教學過程也應注重生活化。例如，對于單詞sunny，rainy，winter，cold等的教學，教師要注重創(chuàng)設生活化情境，以收到良好的教學效果。比如，呈現(xiàn)一輪紅日，問“what is the weather”，引導學生說出sunny；呈現(xiàn)大雨滂沱、路上行人打著雨傘行走的情境，讓學生對rainy這個單詞產(chǎn)生深刻的印象；呈現(xiàn)雪花飛舞的情境，令學生聯(lián)想到寒冷的冬季，從而在情境中給cold和winter賦予生動的含義。

三、教學方式生活化

在中職英語教學中，要根據(jù)課堂教學內(nèi)容設計生活化的訓練任務，讓學生在生活中運用英語，在運用中提高能力。教學方式生活化，更能激發(fā)學生說英語、用英語的興趣，提高學習英語的內(nèi)驅(qū)力。例如，對于Every day的教學，教師應注意生活化教學方式的使用。教師可用多媒體呈現(xiàn)一日常規(guī)的生活情境圖片，如get up，brush teeth，wash face，comb hair，eat breakfast，say goodbye，go to school，以激發(fā)學生開口說英語的欲望。學生就這些生活化的畫面進行問答、交流，自然會樂在其中，也有話可說，有話想說。關于“When do you usually get up？How do you usually spend weekends”等的談論也在情境中自然展開，由此進入課文教學，能夠獲得良好的教學效果。

四、作業(yè)布置生活化

對于中職學生而言，英語教師布置抄寫單詞、背誦對話和課文的作業(yè)沒有太大的意義。中職教師要創(chuàng)新英語作業(yè)形式，布置新穎、利于激發(fā)學生興趣的生活化作業(yè)，讓學生樂在其中。例如，教學Sports的時候，在進行聽、說、讀、寫訓練之后，教師可以設計一個課外作業(yè)：模仿所學的對話，嘗試與同組同學一起編寫一個對話，談論你們所喜愛的戶外運動，并準備下節(jié)課在課堂上表演出來。教學“You had better come here in autumn”后，教師可以安排學生根據(jù)家鄉(xiāng)的氣候特點以及一些名勝古跡寫一段英語導游詞，以吸引更多的游客在合適的季節(jié)里來家鄉(xiāng)觀光旅游。實踐性、生活化的作業(yè)，能讓學生找到展示自己才華的舞臺，也能讓學生在實踐過程中對所學知識進行鞏固和應用，從而提高應用能力。

五、結(jié)束語

中職英語生活化教學是一種比較新穎的教學方法，要求教師在教學過程中用生活中常見的一些例子和場景去激發(fā)學生的學習積極性。生活化教學不僅符合新課改理念，而且滿足學生的發(fā)展需要，可以讓英語更加接近生活，降低學生的學習難度。只要教師用心、有心，一定能讓中職英語教學在生活的沃土中呈現(xiàn)出勃勃生機，從而為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

參考文獻：

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