淺析情境教學在初中生物教學中的應用

李新春

【摘 要】 情境教學是一種經過多次實踐檢驗的教學方法，自有其特點。在實際的教學過程中，教師要根據初中生物的學科特點，有選擇性地汲取情境教學的精華部分，充分利用其提高學生課堂積極性的優勢。在進行問題情境創設過程中不僅要注意緊貼教材大綱，聯系實際生活，更要滿足學生的興趣愛好，如此才能達到預期效果。情境教學在初中生物課堂的實踐還在不斷完善發展的過程中，需要廣大教育者不斷進行探索。

【關鍵詞】 情境教學；初中生物；教學；應用

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

作為一門自然科學，初中生物課程研究的對象不但包括生物本身，同時還包括生物生存的環境，這就使初中生物教學具有了非常抽象的特點，從而給初中生物教學帶來了一定的困難。情景教學作為一種有效的教學方式正適應了初中生物教學的抽象特點，為有效進行生物教學創造了條件。下面將結合初中生物教學的現況和情景教學的特征，詳細地討論一下初中生物情景教學的應用模式。

一、情境教學在初中生物課堂實踐中的意義

1、情境教學能調動學生學習積極性，培養其自主學習能力

從小學進入初中，學生的知識累積已經到了一定程度，獨立思考能力相對也不斷增強，他們對世界充滿好奇，喜歡刨根問底，而情境教學通過創設問題情境，有效地為學生著手實踐以及解決問題提供了良好的環境條件。當學生帶著問題去尋求答案時，必然需要通過自己查閱相關資料獲得答案，從而培養學生的自主學習能力。

2、情境教學能激發學生對問題的探知欲，發展學生科學素養，培養其發現問題、解決問題的能力

初中生物與學生的實際生活聯系緊密，教師通過聯系實際創設問題情境能極大地激發學生的求知心理，例如，講植物的呼吸作用，可以向學生提問：為什么剛種下去的樹都要剪去大部分的枝葉？引導學生關注實際生活中的問題，不斷從生活中發現問題，解決問題，從而達到培養其發現問題、解決問題的能力。

3、情境教學能培養學生的思維，培養其積極主動性

學生總有一天會走出校園，步入社會。情境教學極大地保護了他們的自信心，使他們敢于積極主動地配合教師參與到實際教學過程中，積極表達自我，展現自我，長此以往，這會發展成為他們人格的一部分，在未來的工作中發揮不可忽視的作用。

二、情境教學在初中生物課堂中的實踐

1、利用課堂假設進行情景教學

靈感來源于生活，生物教學也不例外，生活是生物的源泉。因此，老師可以利用課堂假設進行情景教學，激發學生對生物學習的興趣。老師在課堂上根據教學的內容，結合生活事例，為學生創建一定的生活情境，讓學生可以產生深刻的生物情緒，讓他們明白生物是來源于生活，同時在生活中有著廣泛的應用的。這樣不僅可以讓學生對所學的知識感到親切，而且在情境教學實施的過程中，他們的學習興趣和自主積極性也得到相應地提高。

2、利用生活經歷進行情景教學

情景教學還可以用老師自身的生活經歷作為教學的資源，為學生們導入新課。例如對八年級的生物課《生物的進化》的教學，就可以根據老師的生活閱歷進行情景教學授課，“在我六年級的時候，老師曾養了一只蝌蚪，但是那時老師對生物知識還不十分了解。我把蝌蚪放養在一個很低的魚缸里，每天我都去看我養的小寵物。可是過一段時間，老師就發現了那只蝌蚪好像有了明顯的變化，竟然開始長出后肢，后來又長出前肢，慢慢地它的尾部逐漸縮短，內鰓消失了，再后來蝌蚪已變成了幼小的青蛙，離開了老師的魚缸了。”在述說自己的生活閱歷事件時，看到學生們認真思考的樣子，就適時地提出教學的內容——《生物的進化》。“請問有誰養過蝌蚪嗎？誰可以幫老師找出蝌蚪不見的原因呢？”在一系列的提問后，老師聽取了學生們的答案，然后結合教學目的，給予相應的教學。其實蝌蚪逃跑的原因很簡單，那就是它歷經了生物的進化歷程。有些生物進化時間很短，但是有些生物的進化歷程是很漫長的，例如我們人類的進化歷史很漫長……學生們在老師的情景閱歷述說中，就會慢慢地融入課堂氛圍，對生物教學的內容感興趣。

3、利用電影短篇進行情景教學

老師選取一些與生物相關的電影短片，然后在課堂上結合授課內容，對學生們進行情景教學。電影手段可以直觀、生動、活潑地展示教學的內容，為學生們展示一個豐富多彩的情景學習氛圍，以達到教學的目標。例如七年級的生物課《綠色植物對有機物的利用》，播放完電影短片后，情景教學需要的氛圍就會相應地形成。這時候老師在這種氛圍，提出教學的內容《綠色植物對有機物的利用》，聯合現象與事物的本質，給學生講解課程，“綠色植物通過光合作用來制造有機物，制造的有機物是碳水化合物，光照是綠葉制造有機物的必要條件，因為植物光合作用分兩部分進行，光反應和暗反應……”以電影教學的手段作為情景教學的鋪墊，吸引了學生們對生物的興趣，調動學生們的看、聽等視覺感官，適時就著課堂氛圍，提出教學的內容，使學生們自覺地投入到課堂教學中去，實現教學的目的。

4、利用角色扮演進行情景教學

通過角色表演的設置，生物課也可以十分有趣地進行。它不再是簡單的授課形式，可充分地提高學生的學習熱情和積極性。生物也可以是一門藝術課程，使用多種的教學模式去展示它的內涵與吸引力。例如在講解生物課程《植物的主要類群》時，可以叫學生們上臺表演綠色植物的主要類群分類：a同學演苔蘚類植物；b同學演蕨類植物；c同學演裸子植物；d同學演被子植物。在學生們進行分類演繹的時候，課堂活躍的氣氛會被激活，這時候，老師適當地提出教學的內容，加深學生對所學內容的認識，豐富他們的生物科學知識。同學們在參與表演的過程中，獲得了參與教學的滿足感，也能深刻地感受到生物學的課堂魅力。

總之，本文針對初中生物教學中存在的一些問題，運用情景式教學方式，淺談了情景教學的應用。該教學模式不僅可以提高學生對生物科學知識的認識，也可以提高教學效率，實現教學的目的。

參考文獻：

彭代輝；對初中生物情境教學模式的探討[J]；中國科教創新導刊；2010（02）