對數學教學中閱讀課的再認識

嚴文燕

【摘 要】 數學閱讀有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。教師應當充分認識到閱讀教學在數學教學中的重要作用，將數學閱讀納入到數學教學的基本環節中區。如加強對學生課前、課中、課后閱讀的指導，從而提高學生的數學素養。

【關鍵詞】 數學教學；閱讀

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

著名數學教育家斯托利亞說：“數學教學就是數學語言的教學。”而閱讀和語言的學習是分不開的。此外數學課程標準強調的一個理念是：注重學生各種能力的培養，其中就包括了數學閱讀能力的培養。由此可見，閱讀并不只是語文教學的事情。數學是一門科學，更是一種語言—描述科學的語言。數學教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數學符號語言、圖形語言的交融，數學閱讀重在理解領會，而實現領會的行為之一即是“內部言語轉化”，即把閱讀交流內容轉化為易于接受的語言形式。因此，數學閱讀常常要靈活轉化閱讀內容。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉化成用你自己的語言來闡述的問題；把用符號形式或圖表表示的關系轉化為言語的形式。總之，數學閱讀常常要求大腦建立起靈活的語言轉化機制。而這也是數學閱讀有別于其他閱讀的最主要方面。

一、數學教學中的三種閱讀模式

閱讀是數學學習的一種重要方法，數學教師應將閱讀納入到課堂教學的基本環節中區，全科閱讀秉著為孩子的成長點一盞燈；為孩子的人生打上底色；為孩子的發展拓寬方向的教育理念，滲透了三種閱讀模式。滲透式閱讀，即在學科教學中滲透閱讀方法指導；主題式閱讀，即就本學科內容尋找閱讀資料，開展閱讀活動；拓展式閱讀，即在本學科閱讀指導基礎上推薦相關閱讀資料，引導閱讀。創生“同材異科”閱讀課。“同材異科”研究課，試圖打破學科間的藩籬，構建大閱讀體系，不同學科共讀一本書，從不同學科的角度來解讀文本。同一本繪本《小小蝸牛故事多》，孩子們隨著語文老師娓娓的講述，感受人與動物的友誼和美麗的大自然，收獲主題性閱讀的方法，跟隨科學老師一起觀察蝸牛、記錄蝸牛，探究蝸牛粘液的奧秘。同一本繪本《亂七八糟的魔女之城》，學生在數學老師的啟發下提煉出排列的規律，闖關去亂七八糟的魔女城堡，又跟隨美術老師展開想象，在藝術欣賞和再創造中感悟秩序美和節奏美。數學閱讀課其意義在于讓一、二年級學生走近真實的數學情境；讓三、四年級學生走進學習的數學知識；讓五、六年級學生會用已有的數學表達；課內閱讀：教材中“你知道嗎”欄目；課外閱讀：推薦數學閱讀書目；嘗試數學課外閱讀指導課并且針對不同學科推薦了很多不同可供閱讀的書籍。

二、數學教學中開展小耳朵電臺

針對數學閱讀，我認為可以開展小耳朵電臺閱讀課：每周學校可以抽兩到三個中午利用校園廣播給全校孩子上閱讀推薦課，各科老師齊上陣，為學生打開新的閱讀大門。這里有熱情博聞的良師益友，帶孩子們探究《太陽的顏色》《神奇的納米技術》《馬小跳玩數學》《誰是四邊王國的王子》，娓娓講述《哪吒大戰紅孩兒》《紫藤蘿瀑布》，天外海地、現實夢幻都可以成為裝在口袋里的大觀園。小耳朵電臺微課程，各科教師通過電波推薦一本好書，師生共讀，分享交流，并以有獎答題等形式鼓勵學生參與互動。

三、數學教學中開展親子閱讀課

學校還可以在低段的學生中開展以看圖畫為主的親子或獨立閱讀，要求學生對數學繪本故事的內容有一定的了解，能與父母或同學簡單的交流故事的情節，找到繪本故事中蘊含的數學元素，并能與平時的數學學習相聯系。能根據生活自編數學小故事，用文字圖畫的形式在班級中展現，在班級內你讀我聽共同探討，做好書推薦播報。在高段學生中開展閱讀教材中“你知道嗎？”欄目。并且由教師推薦一些書籍供學生閱讀，讓學生慢慢養成數學閱讀的習慣。要循序漸進，使學生在數學閱讀中逐步達到愿讀、會讀、樂讀三種境界。學生閱讀完成后要及時交流、小結。閱讀完一章一節后，老師與學生，學生與學生進行多向交流，對所學的知識進行歸納小結。還可以在全區開展數學課外閱讀指導課，數學繪本課競賽。讓學生真正的體會到捧著繪畫書，上的卻是數學課。通過這些數學閱讀，讓學生更好的掌握學科閱讀的思維和方法，促進學科學習能力的提高；墊高兒童的學科文化底蘊，拓寬學科的信息寬度。使學生經過主動的思考，從文字、符號、公式、圖表等書面材料中獲取信息并達到對書面材料理解的過程。

當前許多教師在平時的課堂教學中喜歡追求現代化的教學手段，把課堂上要復習的內容、新授的例題、概念及練習題等全部用投影、幻燈、多媒體等電教設備出示，顯示了電化教學的絕對優勢，大大提高了課堂教學效率。但卻往往忽略了一點，這就是一節課下來，學生桌上的課本一動沒動，即使有些教師特意設計了看課本、自學等環節，也只是走馬觀花流于形式，數學課本成了擺設，訓練閱讀也成了一句空話。長此以往，學生的閱讀能力、理解能力大幅下降，最終導致學生的解題能力大幅下降。我認為，教師在重視課堂教學改革的方法，大力運用現代化教學手段的同時，也應該重視指導學生閱讀數學課本，尤其在課前預習和課后復習中更應如此。所以，作為一名數學教師，要充分重視數學教學中閱讀的意義和作用。

參考文獻：

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