淺談微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

成瑞芳

【摘 要】 微課程、云教學(xué)平臺、智能手機、平板電腦等無線終端的媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了課堂教學(xué)模式。本文根據(jù)我校近兩年來推廣人人通教學(xué)平臺的情況，結(jié)合自身教學(xué)實踐及管理過程中的切身體會，對微課程在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作了些理論和實踐的探究。認為借助微課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動，更深刻體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。只有堅持以生為本的教學(xué)改革理念，才能讓我們的信息技術(shù)課堂成為高效課堂！

【關(guān)鍵詞】 微課程；信息技術(shù)學(xué)科；學(xué)科教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

目前，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中大多采用電子教室進行廣播教學(xué)的方式，但是這種方式具有強制性，限制了學(xué)生自主探索。頻繁的廣播教學(xué)會打斷學(xué)生的制作思路和學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生的主動性和積極性。微課程、云教學(xué)平臺、智能手機、平板電腦等無線終端的媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了課堂教學(xué)模式。

在學(xué)科教學(xué)過程中，微課程不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。它的內(nèi)容可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。學(xué)生一邊觀看視頻一邊操作，很容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，有利于將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正回歸到學(xué)生手中，學(xué)生在課堂上有充分的時間去思考、交流和探索，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)習(xí)效果。

微課程（micro lecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。一般時長為1～3分鐘，不宜超過10分鐘，具有關(guān)鍵的概念、主題和活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動主題，建構(gòu)自己需要的知識。

微課程是一線教師自行開發(fā)、時間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實際，為教師所需，為教師所用，解決工作中的棘手問題，微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式。

一、結(jié)合我校實際，對當前初中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀分析

1、信息技術(shù)學(xué)科教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容滯后

信息科技的飛速發(fā)展直接影響信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有其一定的標準化學(xué)習(xí)模塊，從而導(dǎo)致課程的靈活性降低。然而瞬息萬變的信息時代必定要求信息技術(shù)的課程內(nèi)容是與時俱進的，如果教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的要求，那么信息技術(shù)課程教學(xué)便無法加強學(xué)生的信息技術(shù)教育，必定影響學(xué)生的信息化能力。

2、課堂教學(xué)資源形式單一

教學(xué)資源主要為圖片和相應(yīng)教材配套光盤上的內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少，無法滿足學(xué)生的認知特點，導(dǎo)致教學(xué)模式較為呆板，課堂教學(xué)較為枯燥，無法滿足新課程標準所提倡的教學(xué)理念。

3、教學(xué)時間不足，導(dǎo)致學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)、互動交流

我校信息技術(shù)課為每周每班一課時，再扣除考試時間和節(jié)假日、放假時間，實際教學(xué)時間并不充足。而信息技術(shù)課程既要重視學(xué)生理論知識的建構(gòu)，還要重視學(xué)生的實際操作能力，因此教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容之間的沖突導(dǎo)致了教師無法做到面面俱到，大大降低了信息技術(shù)課的教學(xué)效果，抑制了學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4、學(xué)生信息技能存在差異，教學(xué)任務(wù)難度大

由于小學(xué)階段各個學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在不同的差異，使得學(xué)生在初中入學(xué)時起點各不相同，從而使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和操作技能等方面的掌握程度都參差不齊。當學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師不能逐一進行輔導(dǎo)，使得因材施教、因人施教的教學(xué)任務(wù)很難完成。

二、微課程促進初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)高效課堂

1、有助于豐富信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

微課程的推廣滿足了傳播媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求，有利于實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，能顯著提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性；而且，微課程的引入能在一定程度上豐富和完善信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強信息技術(shù)教材的適應(yīng)性和靈活性，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

微課程作為一種全新的教學(xué)模式和方法，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的知識傳授和概念講解，開始重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心。學(xué)生不僅能直接參與課堂學(xué)習(xí)，還有著大量的實踐機會，并能在實踐中檢驗學(xué)習(xí)成果，較好地掌握教材重難點知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動性和積極性。

3、能實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教與學(xué)的良性互動

微課程的開發(fā)和普及，不僅有利于拓展教師的技能獲取渠道，增強教師的信息技術(shù)基本素養(yǎng)，還能為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，實現(xiàn)生活實踐和基礎(chǔ)知識的有機融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動投身到課堂學(xué)習(xí)中，更好地掌握信息技能和知識，增強自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會需求。

4、微課程在初中信息學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢地位及作用

微課程學(xué)習(xí)時間上相對較短，一般控制在3-5分鐘左右來集中說明一個問題，有益于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。且微課程在應(yīng)用方式上越來越靈活，使得學(xué)習(xí)越來越自由。

我校為人人通示范校。人人通是大型學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺，包括學(xué)習(xí)資源管理、個人實名學(xué)習(xí)空間、班級網(wǎng)絡(luò)空間、教師研修空間等內(nèi)容。我校在這樣的資源條件下，更加有利于微課程在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用推廣，從而促進初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的高效課堂。

微課程產(chǎn)生的初衷不僅僅是為了幫助教學(xué)，也是為了豐富我們教育教學(xué)的素材資源庫，提高教學(xué)資源的利用率，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，幫助學(xué)生鞏固掌握重點、難點知識。微課程的核心是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是傳播者與引導(dǎo)者的角色。借助微課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動，更深刻體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。只有堅持以生為本的教學(xué)改革理念，才能讓我們的信息技術(shù)課堂成為高效課堂！目前，微課程在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用仍然有很多值得研究探討的問題，作為一名信息技術(shù)教師，我將在微課程實踐教學(xué)中不斷探索。

主要參考文獻：

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4、吳玉蓮.微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用研究《上海師范大學(xué)》2013

5、顧敏.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用《中小學(xué)電教》2015（3）41-43