初中數學微課教學的有效應用

鄭粉路

摘要：信息化建設的步伐，微課走進了教育教學的實戰應用中。開發好微課、利用好微課，是提高教學質量的關鍵性環節。微課也是改變中學數學教學的有效方式。科學合理的應用微課，能突破傳統教學的瓶頸問題，能挖掘出教材的潛在知識，能讓學生在學習的過程中形成整體的數學思想，提高了學生的學習效率。微課教學是值得提倡的一種新的教學模式。

關鍵詞：初中數學；微課教學；有效應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0158-01

在傳統的初中數學教學領域，教師往往采用滿堂灌以及被動式教學方法，導致學生機械地、盲目地、被動地接受數學知識，不利于學生的全面發展。然而，伴隨著新課程改革的實施，很多教師均致力于運用微課。下面就分析微課在初中數學教學中的應用。

1.什么是微課

何為微課以及微課的作用，現今已深入師心，它的作用是巨大的且潛力無窮，但微課在初中數學教學中的作用有多少？ 作為一名初中教師，有責任、有義務，挖掘、創造、發揚微課的作用，最終讓學生達到人人都能學好數學的目的。因此，我們有必要先搞清楚什么是微課？"微課"是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（ 重點難點疑點） 或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。南京師范大學教授，博士生導師張一春教授總結的微課四微特點，詮釋了什么是微課：微課"位微不卑"。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課"課微不小"[1]。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。微課"步微不慢"。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。微課"效微不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

2.在初中數學教學中應用微課的策略

2.1 預習階段運用微課。在開展初中數學課程之前，教師要組織學生實施預習和自學，以便在教學過程中獲得良好的學習效果圖。微課應貫穿于初中數學教學中的每一個階段。在預習階段中，教師要精心設計微課視頻來幫助學生預習數學知識，微課視頻要短小、精煉，還要概括整個課堂的重要知識和精華[2]。通過觀看視頻，學生可以明確教材中的重點和難點，大大提升預習的有效性，避免預習環節低效率和流于形式，降低學生學習的盲目性，更為開展高效的初中數學課堂奠定堅實的基礎。

2.2 課前導入微課程。此部分的內容往往是以前學習的舊知識點或日常生活中常見的一些場景，用于導入新的學習內容，讓學習者產生學習興趣，跟隨教師一起進入學習的狀態。此部分內容主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索。微課程導入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求，能更好地激發學生的學習興趣，形成交互。

2.3 利用微課創設動態圖像有利于突破教學重難點。傳統的教學，遇到抽象的概念，教師就反反復復地講述，有的時候越講述學生越聽得糊涂。如果利用微課演示將抽象的知識變為形象具體的知識，那樣學生更容易理解。現代化的教學方式還能提高學生的學習興趣，解決重難點已經不是什么問題。例如，利用微課，輕輕點擊鼠標畫出各種正多面體，然后對畫出的圖形進行各種各樣的操作，一邊操作一邊觀察，平移時圖形會怎么變化，旋轉時怎么變化，縮放時怎么變化，分割圖形時它又會怎么變化，取截面時圖形怎么變化，在電腦上一一顯示出來，學生看得清清楚楚；微課還可以把圖形的表面展開后，觀察圖形怎么變化，把立體的多邊形放到平面上看，會是什么樣的等，如果拿實物進行演示，那可是比登天還難。數學的學習，往往是數和形的結合，通過數的變化看形的變化，通過形的變化看數的變化，兩者是相輔相成缺一不可的。平移、旋轉、分割、縮放、截取、展開等運動和變化展現在學生面前，也是數的一個變化。

2.4 講解試題階段運用微課。在初中數學教學過程中，講解試題是重要的環節，通過講解試題，能夠有效幫助學生對所學知識進行掌握和鞏固[3]。但是，很多教師講解試題時十分枯燥，學生盲目記筆記，根本無法通過這樣的方式來激發學生的學習興趣，更無法使學生鞏固所學知識。因此，在講解試題階段，教師可以充分運用微課，把具有代表性、綜合性試題的解題過程形象化，運用動畫或者色彩、圖形等來描述解題過程，學生可以直觀、形象、生動地了解到解題思路和方法。同樣，學生也可以運用業余時間來完成解題思路的抄寫工作，不僅提升了解題能力，更提高了復習的質量。

3.總結

綜上所述，科學的運用現代微課技術手段，能使抽象的數學知識變得具體形象、生動直觀，能讓學生很好地理解數學概念，能把繁瑣的知識轉化的簡單易懂，能激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 宋滄儒. 微課技術在初中數學教學中的應用[J]. 學周刊，2017，（07）：151-152.

[2] 李艷. 微課在小學數學教學中的有效應用[J]. 學周刊，2016，（32）：113-114.

[3] 楊棟. 淺談微課在初中數學教學中的應用[J]. 中國校外教育，2015，（22）：33.