初中地理的有效教學初探

賀文娟

摘 要：隨著新課程改革的推進，如何進行有效教學逐漸成為教育教學探討的重點。初中地理是素質教育的基礎學科，但在實際教學中師生對地理學科的重視不夠，參與度不高。如何使地理教學和實際相連，是地理知識更廣泛的應用到現實生活中正是有效教學研究的方向。

關鍵詞：初中地理；有效教學；新課程改革

從自然到人文，從人口到資源，從中國到世界，初中地理向我們展示了人類活動與地理環境相互關系的綜合性科學知識，是學生學習地理知識和技能通道。但是初中地理教學的現狀并不樂觀，這需要我們探討有效教學的對策，更新教師的教育理念，改變傳統的教學方式，增強學生的學習興趣，讓學生學習終身有用的知識。

一、有效教學的特征

1.教學效率高

師生互相配合完成教學目標所用的時間短，投入精力少，完成教學任務速度快。

2.教學效果好

學生通過教師的指導能夠理解教學重點，掌握教學難點，知識點掌握牢固，學會舉一反三，不僅有知識的收獲，還有能力的提升。

3.教學效益顯著

有效的地理教學不僅能激發學生的學習興趣，提升解決問的能力，而且在課堂中所學的地理知識能夠靈活自如的運用到生活中去，課本知識與實際需要接軌，增強生存技能，適應社會的需要，真正實現素質教育。

二、初中地理有效教學現狀與問題

教學當中有預設有生成，但是預設和生成往往存在差距。初中地理有效教學還不完善，還存在一定的問題。

1.課堂偏離教學目標

新課程將教學目標分為知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個維度。三維教學目標集中體現了素質教育對學生德、智、體、美、勞全面發展的要求。但是有的課堂沒有達到三維目標的教育要求，只注重了對知識的灌輸，教學內容單一枯燥，仍是傳統的填鴨式教學，對學生的自主學習，獨立思考的技能開發不夠，缺乏對熱愛學習，熱愛生活的態度的培養。

2.學生探究性不夠

地理學科與我們的生活息息相關，課堂內容應該豐富多彩，但是有些學校有些教師只關注學生的學習成績，講課只講概念，知識點，缺乏的內容的拓展和延伸，導致學生學習興趣不足，探究性不夠。比如，在講地球儀讓同學們通過地球儀認識世界的時候，可以提前準備乒乓球，讓同學們自己動手按照地球儀在乒乓球上畫出經緯線，找出南北東西半球，可以利用小組合作的形式完成。同學們在探究中就認識了地球，既方便又高效。

3.對課本高度依賴

“萬變不離其宗”，課本是學生學習知識的依據和根本，但是過度依賴課本不利于學生思維的發散和興趣的激發。學生也有一定的地域性，并且初中生閱歷淺，見識少，僅通過課本的介紹和圖片可能不會完全理解，此時教師和學生不能高度依賴課本，應該通過瀏覽書籍，上網查閱等方式開展學習。

三、初中地理有效教學對策探討

1.正確認識地理教學目標

通過地理知識的學習，學生不僅要學習一定的地理知識，了解人口與自然的關系，還要掌握一些必備的生存技能，樹立節約資源保護環境的意識，堅持可持續發展。生活中時刻可見地理知識，中國的南方和北方不僅在環境和氣象方面存在差異，在飲食和文化上也各有不同；給在外國生活的親戚朋友打電話需要注意時差；理解中國和世界的人口和資源狀況，節約從自我做起，從點滴做起等，都是地理的教學目標。當學習和興趣一致，當知識和需要吻合，學生們學習起來才有動力，才能把知識學會，學好，才能靈活自如的掌握和應用。

2.認真鉆研課程標準，靈活使用教材

課程標準是國家對某一學科的課程性質，課程內容，課程目標的指導性文件，適應時代的發展和教育改革的方向，是教師備課、上課的教學目標、教學重點難點、教學過程的依據。教師應該認真鉆研課程標準，并在此基礎上結合學校和學生的實際情況靈活運用教材。人教版初中地理課程標準提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體，教師可以根據課本中提供的介紹所在地區的資料和學生們一起學習，然后讓同學們收集身邊的資料，利用地理學習的方式方法，同學們可以自主探究某一課題，解決日常生活中存在的問題。

3.進行科學合理的課程設計

地理學科具有綜合性和地域性，涉及的方面廣，問題多，與實際聯系密切，教師應該進行科學合理的課程設計，依據實際情況創設類似的真實情景，激發學生的學習興趣。好的開始是成功的一半，教師可以在新課導入部分抓住學生們的眼球。在學習少數民族的文化時，可以穿上少數民族的服裝，唱一首民歌或者跳一段有民族特色的舞蹈，讓同學們對這個民族有了初步的認識，再進行深入的學習，剖析重難點。

隨著時代的進步，科技的發展，多媒體也越來越普及和常見，教師也要跟隨時代的腳步學會利用多媒體教學，拓展教學手段。教師可以利用多媒體進行動畫，圖片的放映，配合情境創設，活躍課堂氛圍，吸引學生們的注意力，刺激學生們的好奇心；也可以利用多媒體進行資料展播，豐富學生們的見識，增長課外知識，激發閱讀興趣。

4.運用激勵性評價機制

好孩子是夸出來的，好學生也需要鼓勵。課堂上的認真聽講，積極回答問題，自覺遵守紀律，課下的樂于助人，熱愛集體都應該給予適時恰當的鼓勵和稱贊。給予學生積極評價，不僅能提高學生的自信心和學習的動力，增強學生學習的積極性，師生關系更為融洽，還能夠給其他同學樹立榜樣，帶動良好的學習氛圍和紀律氛圍，更利于班風和校風的建設。

綜上所述，教師要認真鉆研有效教學的方法，結合實際靈活運用因材施教，提高教學的效率、效果和效益，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理，學會地理，學好地理。

參考文獻：

[1]郭曉，杜偉.關于初中地理有效教學的探討[J].中國校外教育旬刊，2015（9）：139.

[2]徐燕.初中化學實踐題教學現狀及改進對策探討[J].新課程：中學，2012（3）：100.

[3]孫一富.農村初中地理教學現狀與對策[J].儷人：教師，2015（2）：119.