構建小學高年級語文自主高效課堂的新思路

陳美艷

摘 要：在小學語文教育中，教師應綜合學生個人意愿，注重培養學生自主知識生成能力，變革教育方式來構建和諧自主開放的課堂。針對當前小學語文課堂中出現低效率的基本問題，本文主要研究如何結合實際教學經驗進行自主性高效性的課堂建設。對在小學高年級語文教學中具體實現自主高效課堂展開理論研究。

關鍵詞：小學高年級語文；自主課堂；提高效率；具體措施

在以往的小學語文教育中，教育方法過于受傳統思維影響，多采取灌輸式教學方式，使學生在接受知識時處于被動狀態，并不能積極主動的自主學習。新時代發展潮流下這種傳統的教學模式已無法符合學生的基本需求，更對學生的發展起著阻礙作用。由此看來，語文教師應改革教學工作的方法，重建教學模式，建立一個和諧自主高質高效的高年級語文課堂。在現今的實際教學中，改革已經取得了初步的成效，但還需要進一步理論的完善。本文主要對構建小學高年級語文自主性高效性課堂提出理論依據，達到小學高年級語文教學水平的進一步提高，并推動素質教育整體實力的提升。

1采取科學有效教育方式，收獲自主高效教育結果

很多語文教師在小學語文高年級的教育方式并不得當。并不是選擇最佳的教學方式就能收獲最高效的教學成果。在教學過程中總是變換自身教育方式，去考慮怎樣教學能達到學生滿意，而并不是花費時間在教育內容上下文章。教師在實際教學中充當著引路人的地位，教師在進行備課方案選擇上要遵循以學生為核心的原則，對于學生學習興趣調整自身教學方式，把學生可以高效掌握作為出發點，適當的根據此原則調整教育方法。并且在課堂教學內容設計時，還要綜合了解并運用學生已掌握的經驗技巧，教學方式和進度要按照學生實際接受情況有針對性的進行調整，認真對學生已掌握知識與想法進行及時發現，設計教學要遵學客觀規律，內容切實可行。例如，語文教師在進行新知識教學授課時，應發揮自身引導作用，多角度嘗試并借助學生已熟悉的學習內容或學生生活環境中熟悉的事件引導學生進行深入理解。比如在語文課堂中設定合理的情境，引導學生進行全面細致的知識點總結等，都必須本著學生學習實際的情況，以人為本，借勢而為，正確引導，采取靈活多變的方法協助教學，在此基礎上構建一個和諧自主高質量高效率的語文課堂。

2設計新穎獨特的問題，引發學生探索心與好奇心理

在語文課堂中要建立一個高效自主的學習氛圍，首先要想方設法的激發學生積極上進的探索心與好奇心。怎樣激發學生思考的能力展現創新思維，這是語文教師在指導教學中的關鍵。根據學生的實際情況出發，進行設計合理進行的問題引發學生思考，使學生思維模式進行調整，在不斷的探究發現中提高自身的價值。語文教師則更應不斷完善自身的職業素養，對教材內容以及相關信息進行整理歸納，發掘有用信息，對教學的基本內容構建進行充分掌握，從而可提出以實際情況為根本、更加深入系統有關教學內容的問題。教師提出的合理性問題可引發學生的好奇心，促使學生進行自發性的思考，主動尋求答案，求知興趣和探索欲逐漸形成。

例如，在講解六年級語文《林海》一文時，教師可以在課堂中根據課文提出如下問題：在文章中作者介紹大興安嶺地區的森林“綠”有多少種顏色？用什么樣的寫作手法把“綠”描寫的層次分明好像讓讀者身臨其中？作者幾次提到了“親切、舒服”？興安嶺的名字是如何定義的呢？給我們讀后有哪些啟示？等這樣有關課文內容的問題，欣賞了文章中描寫景色優美的句子段落，引導學生進行自讀課文后進行分小組討論，然后再問中找出問題答案最后得以情感的升華。學生帶著疑問對課文將有深入了解，教師通過建立合理的問題進行討論，學生腦中以問題為主題思考內容，把學習熱情帶入到學習中來，大大激發學生學習主動性，同時對自主高效課堂的建設起著積極作用。

3深入教學指導，培養創新精神

教師在教學中的主要任務不是教學生，而是教會學生如何展開學習。小學高年級語文教師要為學生升入初中可以自主適應環境，綜合素質的全面提高打好基礎，要在小學期間就培養學生的學習能力。教師可以進行深入的教學指導，把握課堂授課內容的細節之處，對教學內容進行自主創新，采取科學方法建立自主課堂。還以《林海》一棵為例，在學生對課文內容都有基本了解后，教師可以根據課文介紹的主題內容，開展“介紹家鄉美景”的主題研討活動，鼓勵學生可以綜合《林海》一課的學習，以小組的形式進行介紹家鄉的美景。在課后布置課業內容，小組各個成員可以通過課后翻閱資料、上網查找、詢問家長、實地考察等方式去了解自己家鄉的特色美景。并且小組間進行資料匯總，收獲不同的資料內容。指派發言人在班級內進行匯報內容演講。在同學的熱烈討論中不僅對課文有著深刻的了解，還使同學們熱愛家鄉、了解家鄉，在祖國大好河山中流連忘返，并在此基礎上重新對認識進行創新，燃起對家鄉的贊美喜愛之情，也對學生的創新精神的培養起到了輔助作用。

綜上所述，在小學高年級語文課堂中采取科學方法建立自主高效的課堂環境是促進學生全面發展的必要途徑。通過教師建立自主高效課堂教學模式，學生的學習能力得到提高，對教學內容有極大的興趣，通過問題情境的設置鍛煉了自身的思維能力，并且在聽說讀寫方面有著本質上的提高。教師作為學生的引路人與啟蒙者，要不斷完善自己的能力，改革教學方法來適應時代的發展需要，主動建立健全和諧自主高質高效的課堂模式，以提高學生全面素質為己任。

參考文獻：

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