小學語文教學和班主任管理的有效結合分析

王寒冰

摘要：隨著新課標改革進程不斷加快，學生德智體美勞教育成為教學課程制定重要因素。在小學階段，要求教師展開語文教學過程中正確引導小學生樹立基礎三觀搭建和人文素質培養。加強班主任管理工作，實現預小學語文教學有機融合，為小學生健康成長和積極學習提供基礎條件。語文教學模式要改變純理論知識講解，與時俱進地進行創新和升級，為培養滿足社會發展需求的綜合型人才為目標，從小學開始培養學習能力。本文從小學語文教學和班主任管理結合重要意義進行深入分析，進一步提出將小學語文教學和班主任管理有效結合措施，以供參考。

關鍵詞：小學語文；班主任管理；教學分析；有效結合

1.小學語文教學和班主任管理有效結合重要意義

1.1語文朗讀加深小學生學習印象

語文課文朗讀是小學語文教學主要組成內容，可以在一定程度上加深小學生對語文知識印象和理解能力。小學階段學生自身知識結構和思想體系并不健全，對事物判斷能力較弱，稍不留意就會受到消極良思想或內容影響。這要求班主任日常管理工作中要緊密結合語文內容，通過朗讀閱讀等方式加深小學生對知識認知能力，實現小學生思想教育和教化目標，讓小學生對語文教學內容有更深層次理解。進一步推動班主任管理效率，引導小學生積極主動配合班主任日常管理工作，確保教學任務順利進行。

1.2識字認字鍛煉小學生耐性

識字認字是小學語文教學基礎條件，也是語文教學主要目的之一。在小學生日常學習生活管理過程中，班主任可以結合具體語文教學內容設置識字練字活動。通過對具有教育意義素材文字進行聯系，可以提高小學生自主學習能力和文學理解能力，切身感受語文教育工作中思想引導作用，有效監督和管理小學生課堂學習內容，減輕了班主任管理壓力和工作量。通過對課文內容進行仿寫和閱讀，潛移默化中對小學生思想體系進行優化，提升語文教學效果。

1.3通過語文表達切實了解小學生心理動向

受到知識積累量和思想體系等因素影響，使得語文課程知識所表述內容和小學生思想認知存在著非常明顯差距。這要求小學語文教學課堂中，語文教師要積極引導小學生對課本知識和自身學習感受進行表達，為語文教師和班主任全面了解小學生學習情況和心理狀態提供條件。在全面掌握小學生學習情況基礎上制定有針對性教育活動，通過長期語言表達訓練，可以高效提升小學生邏輯思維能力和語言表達能力，為班主任管理任務提供便利條件。

2.小學語文教學和班主任管理有機結合措施

2.1采用語文朗讀方式培養小學生思想體系

思想道德體系是從小學階段開始建立，因此要重點培養小學生人文素質，為小學生人生觀、道德觀和價值觀搭建提供基礎。語文教材中包含了非常豐富的傳統文化，具有極高學習價值。小學語文有助于引導小學生培養良好人文素質和文化底蘊。因此，在語文教學過程中，班主任要加大對課文閱讀和朗誦重視力度，讓小學生在日常學習生活中搭建思想道德體系，實現小學語文人文素質培養要求。

2.2組織主題班會結合語文學習內容

教師在語文教學課堂中要積極引導小學生主觀能動性，搭建良好自主學習平臺，讓小學生自主學習語文課程，并將知識全面吸收和掌握。教師要對小學生一視同仁，主動與小學生交流和溝通，拉近與學生心理距離，進一步引導小學生理解和配合教師工作。小學階段的學生對新鮮事物和各種新奇內容具有濃厚興趣和好奇心，這要求班主任要對各種外界信息進行整理和控制，杜絕不良信息的傳遞，幫助小學生健康成長。定期組織主體班會，給小學生展現自我的平臺，將語文知識和班會內容相結合，幫助小學生深入理解和吸收知識，并將語文知識進行運用。教師站在小學生角度，對語文教學模式進行調整，引導小學生德智體美勞全面發展，通過主題班會等方式可以激發小學生自主學習能力和知識運用能力，一定程度上促進小學生更深層次學習和發展。

2.3通過語文教材傳授小學生道理

實現小學生人文素質和思想品德教育全面提升，可以通過語文教材中蘊含的深刻道理。因此，小學班主任在日常管理工作中要重視培養品德教育，結合相關語文教學題材和小學生實際學習能力，調整和創新管理教育模式。教育本質目標是育人，比起成才、更加重視道德品質培養。實際語文教學過程中，教師要重點關注對小學生傳授做人道理，幫助小學生在人生歷程和思想道德搭建基礎環節上樹立正直的品格。教師在語文課程內容中詳細講解人性真善美和不良因素，將小學生代入到語文課文內容中，切身感受人與人之間真摯情感和正確是非觀，培養小學生熱心和同情心。例如在小學語文教材中《祥林嫂》這篇課文，祥林嫂對已逝孩子的想念、街坊鄰居心態轉變等情感描述中，教師可以引導學生發言講述自己與母親相處例子，剖析父母濃厚的愛意，并鼓勵小學生主動關愛家人。

2.4優化語文課堂教學和班主任管理內容

語文課堂教學和班主任管理工作密不可分，在優化課堂教學過程中，教師要考慮教學組織和班級管理是否沖突。采用科學合理教學模式，引導小學生在語文教學課堂中樹立團結有愛，互幫互助的意識，以小組學習方法完成語文課堂教學內容。學校生活要與小學生實際生活相結合，班主任要充分考慮到班級管理和語文教學與生活關聯程度，提高小學生對班主任管理理解程度，確保日常管理任務順利進行。班主任是小學生學校生活主導者和組織者，這要求班主任要嚴格約束自身行為，為小學生樹立榜樣。通過增加課余活動來豐富小學生學習生活，并在活動中穩固小學生知識結構。例如：在學習小學課文《從百草園到三味書屋》后，展開戶外郊游踏青，讓小學生感受自然風光，并加深對課文理解能力。制定一些團隊協作活動，幫助小學生樹立團隊合作意識和集體責任感，從而促進小學生對學校生活中一些規范制度的理解，為校園管理實施提供基礎條件，同時也加深了小學生對生活的熱愛和理解程度。

結束語：

小學語文是學生時代啟蒙類科目，對學生未來學習和成長發揮著重要作用。在學校生活中，班主任扮演著組織者和領導者，這要求班主任要在監督小學生教育工作基礎上，培養綜合能力和人文素質。通過結合語文教學后，實現對小學生教育全面優化和升級。

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