新課改下互動教學模式在小學數學教學中的應用研究

李富章

【摘要】新課程理念層明確指出，在小學數學課堂教學中，要改變傳統教學中以教師為中心的教學模式，實現師生之間、生生之間的交往、互動，從而促進學生主體作用的發揮，活躍數學課堂氛圍，激發學生的好奇心和求知欲。本文筆者就如何在小學數學教學中應用互動教學法展開了探討。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；互動教學；新課程；興趣

前言

在傳統的課堂教學中，教學形式主要以教師講授為主，忽視了學生主動性的發揮。加之受應試教育壓力的影響，教師在教學過程中對學生管得過嚴、過死，導致小學數學課堂缺少應有的活力，學生的學習比較被動，最終導致學生的學習興趣和學習積極性受到很大的影響。隨著新課改和素質教育教學觀念的逐漸推行，在教學中發揮學生的主體作用，調動學生主動參與課堂教學的積極性，實現師生雙方的有效互動越來越受到廣大教師的重視。筆者認為在小學數學教學中實施互動教學法，是調動學生學習積極性，促進師生有效互動的最好辦法。那么，具體來講，如何在小學數學教學中應用互動教學法呢？筆者認為，教師可從以下幾方面進行嘗試：

一、尊重學生的主體地位

在小學數學課堂教學中要實現師生的有效互動，教師學會尊重和發揮學生的主體作用是基礎和前提。為此，在教學中，教師首先要注重給學生一些學習的自由。在教育心理學觀念中，自由是人全面發展的內在依據，也是維持學生學習興趣的重要助力。在傳統的教學中，教師過于強調教師權威，嚴把課堂紀律，導致學生的自由被限制，壓抑了學生的思維。筆者在開展一段時間的互動式教學后發現，學生在學習過程中不只受教育于教師，他們也能在教師的引導下獨立的學習。特別是在信息技術如此發達的今天，學生獲取知識的渠道更多、更廣，所以教師更應該引導學生，讓學生學會主動學習，同時為他們的學習留有充分的自由，引導他們學會主動探索問題、發現問題并解決問題。當然給學生學習的自由并非對學生放任不管，而是教師在為學生創造自由的同時，積極組織，有效引導，在規范學生的學習過程與提供可供學生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。其次，教師要做好教前診斷，在充分了解和熟知學生實際情況，以及教學要求的基礎上，關注學生學習和發展的實際情況。比如說在新課開始前，教師要注意充分了解學生在學習新內容的基本知識儲備情況如何，積極征詢學生的意見，從而為使學生能較好的進入學習的準備狀態。然后向學生展示目標，讓學生一上課就明白這節課需要學習的知識是什么，自己應該掌握什么，然后與教師默契配合，成功達標。另外，教師還要善于以教學目標為出發點，利用教材中固有的知識，誘發學生的學習動機，提升學生學習的興趣。畢竟互動式教學的主旨在于讓學生自愿學習而非被動學習，而學生資源學習的助力來自于對學習的興趣。所以，在互動教學中，教師要注意誘發學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，培養學生的學習愛好，從而為互動式教學打下良好的基礎。

二、創設良好的互動教學氛圍

良好的課堂氛圍，對激發學生的學習動機，協調教師與學生之間的和諧關系，提高學生的學習積極性有著很大的促進作用。為此，教師子啊教學過程中要注重創設良好的互動教學氛圍，為有效開展互動教學提供保障。具體來講，良好的互動教學氛圍包括這幾方面：首先，教師要為學生營造和諧向上的心理環境。也就是說在教學中教師要根據教學內容和教學目標的需要，合理的利用課堂教學在隨時出現的情境變化，及時調整教學方式和活動內容，以平等的態度看待學生，加強與學生之間的交流和合作，尊重并采納學生的合理想法和建議，從而為營造出和諧向上的心理環境。其次，教師還要積極為學生營造良好的物質環境，從而發揮課堂心理氣氛創設的整體效益。所謂物質環境，具體是指教師內的光線、空氣、溫度、顏色、聲音以及四周墻壁布置等是物質環境優化的經常性因素。同時還包括教學工具、課桌椅、設備等教學設施對優化物質環境的影響。所以教師在教學中要根據實際教學的需要，經常對這些物質環境進行優化，如變學生單行單坐的座位形式為小組式排列，或者采用如會議式排列法、圓形排列法、U形排列法等不同的座位排列方式激發學生的學習興趣，創設適合教學需要的教學情境。最后，教師還要注重在課堂教學中給學生積極的鼓勵和期望，讓學生有成就感，從而激發學生的自尊心和上進心，提高學生積極的學習動機，讓學生主動參與到互動教學中來。

三、注重擴大學生的參與面，提升互動教學效率

在小學數學教學中開展互動教學，其實質是把數學教學活動看作是師生進行一種生命與生命的交往和溝通。整個教學過程是一個動態發展著的教與學統一的雙向合作與互動的過程，在這個過程中，通過有效的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，突出學生的自主學習和多項交流，從而產生教學共振，以達到提高教學效果的作用。為此，在小學數學教學中開展互動教學，教師要注重擴大學生的參與面，充分調動所有學生學習的積極性。比如說在教學過程中讓每個學生都有自己明確的學習任務，同時有獨立自覺和相互交流的機會，從而在師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通的過程中，能夠激發學生自主學習，改變傳統教學中學生被動接受知識的狀況，讓數學課堂教學成為每個學生積極參與，并在此過程中勤于動手、動眼、動腦、動口的學習活動。從而不斷誘發學生的學習興趣，使學生心理活動得到最佳結合，同時最大限度的發揮學生的潛能，讓學生積極主動的參與到課堂教學中來，促使課堂教學效率的提升。又比如教師還可以不但的鼓勵學生，讓學生始終保持主動參與學習并獲得一定的成功感，從而激發學生主動參與學習。總之，在小學數學教學中開展互動教學，需要教師力改過去的教師的一味灌輸，學生一味地接受的僵化被動局面，把學生當做學習的主體，充分尊重學生，為學生創設民主、平等的課堂氛圍，從而讓學生能夠主動積級地學習知識，以促進學生的全面發扎和教師教學效率的提高。

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