小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)研究

洪瑤

【摘要】作為人類文化的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生的重要交際工具，所以人文性和工具性的統(tǒng)一，是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的基本特點(diǎn)。這說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了發(fā)揮語(yǔ)文工具性特點(diǎn)外，教師還要注意發(fā)揮語(yǔ)文的人文作用，充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容中的情感因素，豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的生活帶去人性之美、人文之美，從而不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本文筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感培養(yǎng)；精神世界；人文性

前言

偉大革命家、思想家列寧曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)的對(duì)象主要是小學(xué)生，而小學(xué)生的情感世界純真而多彩，小學(xué)語(yǔ)文教材也貫穿了各種各樣的情感，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就如一條情感的紐帶，連接著老師和學(xué)生。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生情感中的積極因素，有效開(kāi)展教學(xué)，逐步豐富學(xué)生的認(rèn)知。那么，具體落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？現(xiàn)筆者就以自己在教學(xué)中的一些體會(huì)，就此問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法，以期與各位同仁共同商榷。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材而言，學(xué)生閱讀的很多內(nèi)容中，作者總是通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)或者營(yíng)造某種情境。但是由于小學(xué)生的抽閑思維還未發(fā)育完善，主要以形象思維為止，所以要小學(xué)生充分理解所閱讀的內(nèi)容會(huì)有一定的困難。而在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對(duì)于再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維可以起到積極的作用。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)表達(dá)這一情景的語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)到文章所表達(dá)出的深刻內(nèi)涵，同時(shí)受到語(yǔ)言文字之美的熏陶。在良好的閱讀教學(xué)情境下，學(xué)生很容易就可以產(chǎn)生相應(yīng)的情感，就如贊可夫所說(shuō)的那樣“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感。”所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與沸騰的社會(huì)生活，觀察奇異的自然現(xiàn)象。同時(shí)在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉作者的思想感情，在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感。此外，教師還可以通過(guò)如“實(shí)物演示”、“語(yǔ)言描繪”、“生活再現(xiàn)”、聲像渲染”、“現(xiàn)場(chǎng)表演”等豐富多彩的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，，通過(guò)良好的教學(xué)情境把學(xué)生帶入特定的閱讀環(huán)境之中，從而引起學(xué)生情感的共鳴，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為情感的產(chǎn)生總是與一定的客觀事物相關(guān)。而且從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為小學(xué)生的內(nèi)心情感是極為豐富的，他們更加渴望豐富的情感體驗(yàn)，適時(shí)的情感發(fā)泄。縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，無(wú)論是富有詩(shī)意的散文，還是情景交融的詩(shī)歌，或者引人入勝的小說(shuō)，可以說(shuō)每一篇文章都是富含作者深厚情感的優(yōu)秀作品。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。比如說(shuō)通過(guò)情景再現(xiàn)、烘托渲染、背景穿插等教學(xué)方法，引起學(xué)生情感的共鳴，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。比如說(shuō)在閱讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)先向?qū)W生介紹背景知識(shí)的方式加深學(xué)生的理解，同時(shí)在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用聲情并茂的語(yǔ)言朗讀課文，或者還尅運(yùn)用多媒體播放深情款款的音樂(lè)渲染氣氛，從而以強(qiáng)烈的情感強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生情感的共鳴。除此之外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的激情作用。通常情況下，在閱讀教學(xué)中，教師具有感染力和激發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，能夠快速的點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)教師要注意用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，引人入勝的語(yǔ)境，豐富多彩的語(yǔ)氣對(duì)閱讀內(nèi)容賦予美感，同時(shí)配合一定的體態(tài)語(yǔ)言，如激昂的情緒、奕奕的眼神、飽滿的精神等方式，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言有效結(jié)合，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)隊(duì)內(nèi)容的理解。

三、采用豐富的教學(xué)形式，培養(yǎng)情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感也可以起到積極的作用。比如說(shuō)，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展類型多樣的配樂(lè)詩(shī)朗誦，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中教學(xué)美感和音樂(lè)樂(lè)感以及學(xué)生情感的有效統(tǒng)一。比如說(shuō)在閱讀《桂林山水》這篇文章時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中所描寫(xiě)的自然美景的體驗(yàn)，教師就可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中為學(xué)生播放一些具有美感的抒情音樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷激發(fā)想象，從而受到情感的熏陶。又比如說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，教師還可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)以問(wèn)促讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感。這種方法的主旨在于讓學(xué)生帶著圍繞訓(xùn)練閱讀能力的問(wèn)題去讀、去思、去議，做到如臨其景，真切細(xì)膩地體會(huì)課文中的內(nèi)容和感情。這種閱讀教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言感受能力，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感。又比如，為了豐富學(xué)生情感，教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生走進(jìn)生活中去，結(jié)合學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感的理解，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴。總之，無(wú)論采用何種方法，在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)縱，教師都要注重以教材為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分碗蕨教材中蘊(yùn)含著的豐富而又深刻的情感因素，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

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