試論如何讓學生愛上數學、樂學數學

韋羽瓊

摘 要：面對學生越來越厭學數學，我們教師該如何讓學生愛上數學，樂學數學呢？本文從如何調動學生的情感體驗及如何發揮數學的學科特點，挖掘學生的內部因素進行論述。

關鍵詞： 情感體驗 數學學科特點 愛上數學 樂學數學

近期某地以“你對數學學科的認識”為主題對學生進行了一次綜合調查，學生的總體認識是：“數學只上課，不做題就好了！” 其結果不得不令人生憂，不得不值得我們數學教師的深思，70%以上的學生對數學的喜愛程度僅僅排在英語科之前！課程改革正在全國如火如荼的展開，然而，面對這一無奈的結局，我們不得不回頭審視我們的課改，如何讓學生愛上數學，樂學數學就值得我們關注。本文從以下幾個方面對課堂教學的改進進行探討：

一、理解學生，讓學生觸摸愛的涌動

中學生年齡小，心理變化起伏不定，教師應多學習心理學、教育學等專業知識。在處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生間的隔閡。 例如，對待數學成績較差的學生，不能急于將他們與尖子生比較，而要從教師自身的角度去檢討一下，有沒有簡單易懂的方法來使他掌握。理解學生的個別差異，多與學生進行交流，少一點批評多一點理解，與學生實現心與心的溝通，情與情的交融。

二、尊重學生，讓學生在和諧交往中享受快樂

教師應充分地尊重學生，放下“師道尊嚴”的架子，在教學過程中教師不能輕易地否定學生的觀點、看法、想法，傷害學生參與的積極性，而應仔細傾聽學生的不同想法與學生進行積極的探討。尊重學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、后進生，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。只要我們能真心實意地去尊重學生，學生定能感受到一股股愛的暖流，從而愛上數學。如果學生真正欽佩數學老師、喜愛數學老師，有時也會“愛屋及烏”而喜歡數學，這種興趣是無法比擬的，在教育實踐中也是屢見不鮮的事實。

三、增加學生討論交流的機會，讓學生在與同伴的合作中體驗快樂

新教材多以“問題串”的形式呈現學習內容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，教師可引導學生在自己動手實驗，小組討論，合作探究的形式下發現新知識，學習新知識，讓學生在信任中探索，在與同伴的合作中體驗成功，在成功中愛上數學。

四、改進評價方式，讓學生在不斷成功中感受快樂

堅持正面激勵、讓學生體驗成功，這是增強學生學習興趣的有效手段。經常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到較好的教育效果。教師應變批評為贊賞從小處著眼，積極鼓勵學生的每一個進步。贊賞是對他人行為的一種鼓勵和肯定，語言的作用顯而易見，但有時用發自內心的動作和表情進行贊揚或風趣的語言進行上課，比用語言贊揚更真實而富有感染力，有時一個微笑和手勢都會給他精神上的巨大鼓勵和支持。此外，學生之間的差異較大，因此教師應該貫徹因材施教原則，做到分類要求、區別對待，采用“登門檻效應”。皮亞杰認為，數學教師的任務就是要給學生予恰當的幫助，“教師對學生的幫助應當不多不少，恰使學生有一份合理的工作；教師應當考慮周到地、不顯眼地幫助學生。”當學生感到自己就是解決的主人時，就會產生莫大的成就感，就能體會到成功的快樂。

五、磨練意志力，讓學生在克服困難中追尋快樂

數學不是“娛樂性”學科，單憑興趣是學不好數學的。著名教育家皮亞杰說：“教學生解題是意志教育。”“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”教師應幫助學生樹立奮斗目標，讓學生在奮斗中不斷克服困難，在解題中體驗“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的不尋常的快樂

六、以名人為引導，激勵學生努力學習

在學習中經常聯系教學內容，介紹名人的故事，如，在教學圓周率這一知識時，介紹祖沖之對圓周率的貢獻；在平面直角坐標系的教學中，介紹笛卡兒的數學成就。這樣，讓學生從中受到鼓舞和啟發，激勵他們努力學習。

七、盡量以實例為模型引入學習內容，以生活情境增強數學的趣味性

教材中已有許多示例正是如此構思的，除此之外還可以聯系本地、本校及學生的生活經驗，開發了不少生動有趣、切合學習內容的課例。

八、減少純數學的運算論證，讓學生在輕松中增強興趣

教學活動中注意避免過繁、過難的運算與論證，對于保持學生的學習興趣是有益的，這也是與近幾年的中考命題趨勢相一致的。

九、挖掘數學美，讓學生在科學探究中體驗快樂

數學的美是“冷而嚴肅的美”，在老師的引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數學美的能力，由此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。我們應在數與形中挖掘的“統一美”；在數學方法的應用中挖掘“抽象美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘的“奇異美”。只要注重挖掘，數學美無處不在，只要注重引導，學生感悟數學美的能力便會與日俱增！

十、強化基本功，讓學生在學會數學中獲得快樂

就目前農村初中的現狀看，讀完八年級還不會分數計算、有理數運算的學生不在少數。試想：這些人聽不懂別人講的、分組討論講不出自己的、動手操作做不對的，你說他們能對數學產生興趣嗎？對數學會有快樂嗎？因此，應對這部分同學多進行基本功的訓練，讓他們掌握進入數學殿堂的敲門磚，從而對數學產生興趣。

我認為只有正視中學數學教學的客觀實際、以揚棄的態度進行中學數學教學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓練與能力培養同行，新課程改革就會取得更大的成效，就能讓學生愛上數學，樂學數學。