淺談初中語文閱讀理解教學研究

陳小蘭

摘要：語文教學是學生掌握漢語言項目的過程，是教與學相互作用的交際統一整體。科學的語文教育，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標；可以提高學生的認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。而語文閱讀教學則是實現這一教學目標的一個重要教學部分。尤其是初中語文閱讀教學，是對中學生的思維進行訓練的一個基礎的但有效的手段。初中語文閱讀教學是教師在教學過程中必須要重視并重點實施的一個教學內容。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；問題；現狀

作為初中語文教學的重要組成部分，閱讀教學在培養初中生語文綜合能力方面發揮著不可替代的作用。綜觀現階段初中語文閱讀教學實踐，仍然存在著一定的問題。這些問題的存在，使得初中語文閱讀教學難以獲得應有的效果，同時也難以滿足新課程改革的相關要求。因此，研究和探討初中語文閱讀教學中存在的問題及相應的應對策略，對提高初中語文閱讀教學乃至初中語文整體教學都有著積極的意義。

一、現階段初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）現階段初中語文閱讀教學并未充分發揮學生的主體作用

按照新課程標準的要求，初中語文教學應該是在教師與學生之間平等對話的過程中開展的，要理清楚教師與學生在初中語文教學中的角色和地位，充分發揮學生的主體性，讓學生進行自主探究式的學習。但是，因為我國傳統教育延續時間較長，語文學科作為傳統教育中最為重要和典型的科目，因此現階段的初中語文教學受到傳統教育理念與思想的影響頗深，大多數教師在初中語文教學實踐中依然還采用的是被動式、單向性的教學方式。表現在初中語文閱讀教學方面，常見的就是學生在教師的領導下，對閱讀習題進行不斷的歸納和總結，采用一問一答的方式對學生加以知識的傳遞和訓練，雖然這一方式看起來是增加了教師與學生之間的互動，但是歸根結底這種方式依舊還是回到了“填鴨式”教學的老套路，并沒有真正做到教師與學生之間的對話，學生僅僅是對教師提出的問題進行套路式的回答，并沒有進行深刻的思考和創新，在初中閱讀教學中沒有體會到作者文字背后真真實的思想和意圖，因此長期下來，導致初中語文閱讀教學的效果并不是很理想，學生的閱讀能力和水平也沒有得到有效的提升。

（二）現階段初中語文閱讀教學忽視了對文章本身的挖掘

在長期的應試教育環境下，初中語文閱讀教學逐漸顯現出較為明顯的功利性，初中語文閱讀教學的目的被曲解成了對閱讀理解相關題目的準確作答。這就導致了在初中語文閱讀的教學實踐中，學生對語文閱讀的理解常常停留在表面，而且經常會出現根據以往習題的經驗，對文章作者的思想和意圖進行沒有根據的曲解，導致對初中語文閱讀理解缺乏應有的嚴肅性。同時，近些年來，以多媒體技術為代表的現代科技獲得了跨越式的發展，現代科技在教育教學領域中也運用也隨處可見。多媒體教學在優化了教育教學手段、提高課堂教學有效性的同時，也不可避免地對學生的語文閱讀教育產生了負面的影響。因為教師不再依托課本冗長的閱讀，就能將相關的知識要點呈現在學生面前，學生對相關知識要點的學習和記憶也變的更為快捷。但是，缺少了對文章的深入挖掘和思考，也就很難體會文章作者真正的思想情感，使得初中語文閱讀在培養學生情感、想象力、創造力等方面喪失了應有的作用。

三、解決現階段初中語文閱讀教學中存在問題的具體策略

（一）要發揮學生在初中語文閱讀教學中的主體作用，增強學生對文章內容的深入閱讀

廣大教師要從思想上轉變自身教學理念，并在初中語文閱讀教學實踐中按要求體現新課程標準的理念和要求。在開展初中語文閱讀教學時，教師要給予學生充分的發揮空間，讓學生以主角的身份參與到閱讀教學過程中來，教師對學生進行引導，防止其偏離教學目標，改善教師與學生之間的關系，構建平等溝通的渠道，充分體現“對話教學”的新課改理念。同時，在初中語文閱讀教學中，要避免對多媒體的過渡依賴，讓語文閱讀回歸到最初的狀態，鼓勵學生通過對文章本身進行深度的閱讀，做出自身的思考，獲得良好的閱讀體驗，從而將初中語文閱讀教學拉回到正確合理的發展道路上，提升初中語文閱讀教學的整體效果。

（二 ）要建立和完善初中語文閱讀教學的評價體系，為初中語文閱讀教學的有序發展奠定條件

教學活動的有序發展離不開教學評價體系的有效支撐。初中語文閱讀教學的評價，要改變以往教學評價模式中只注重結果，不關注過程的片面方式，明確教學評價的作用在于激勵學生的學習和進步，弱化對考試成績的過分關注，將教師和學生都從考試成績的壓力中解放出來，為教師提升和改善教學效果、學生增強學習能力騰出必要的精力，通過科學合理的評價指標的設定，使得教師和學生均能夠獲得有效的激勵，促進初中語文教學活動的持續健康發展。此外，還應該有效地擴展初中語文教學評價的維度和多樣性，通過教師、學生以及家長等多個方面，學習態度、學習能力、學習效果等多個維度的科學評價，全面地反映學生的語文閱讀學習效果，對教師進一步優化自身的教學活動提供合理的依據。

總結：

總而言之，初中語文閱讀教學是一項涉及面很廣的工作，由于教師、學生以及教育教學環境等方面的差異，初中語文閱讀教學的具體方式也會因為實際情況的不同而不同，這就需要廣大的初中語文教師在自身教學實踐的過程中進行不斷的總結和創新。

參考文獻：

【1】，李彩霞，《如何有效進行初中閱讀教學》，讀寫算，2012年82期

【2】，王文英，《淺談初中語文閱讀教學》，都市家教，2012年9期