形成個人教學風格，打造高中數學教師品牌

李軍

【摘 要】打造教師個人的品牌，不僅為教師個人成就事業與可持續性發展創造了更多的機會，也為學校的發展贏得了良好的外部聲譽和內部的凝聚、認同。打造好個人品牌不僅能滿足個人專業發展的需要，更能推動學校事業的發展。教師廣博地吸納各種知識，不僅可開闊視野，更可積蓄能量，為做名師品牌教師提供足夠的動力，而且各方面知識的相互碰撞，往往是靈感和智慧的培養基，是新思想、新見解產生之源。知識結構的完善和改變，對于培育和樹立個人品牌，具有極其重要的意義。

【關鍵詞】教學風格；專業成長；品牌；高中數學

管理學者華德士曾說過：“21世紀的工作生存法則就是建立個人品牌。”品牌意識是時代的呼喚。大到國家，小到集體，再到個人，一個人要想在職場競爭中穩操勝券就必須打造個人品牌，就要具備精深的專業技能，獨具特色的工作風格，別人不可代替的價值。對于教師來說，打造個人品牌的過程是教師實現個人成長的過程，也是教師個人價值增值的過程。

教師的健康成長，是學校教師隊伍建設的重要組成部分，是學校可持續發展的人才保障。在我國，伴隨著新課程的不斷推進，教師專業化成長越來越受到高度重視。著眼于教師專業化發展的教學風格研究成果，更是受到了廣大教師的認可和大膽實踐。這其中，高中數學教師在不斷規劃自身專業化成長的愿景時，也對教學風格的形成給予了關注。教師在教學實踐中研究數學的教學風格，從中發現“自我”現狀、找到“自我”價值，形成科學有效的教學風格，是新課程背景下，教師專業化發展的重要渠道。

一、高中教師要有不懈的發展追求

人的發展最關鍵的是要有主觀能動性，有思于發展、行于發展的內驅動力。一切外因都要通過內因起作用，只有不斷將外部需求內化為教師專業、職業發展的自覺行動，才能形成教師專業持續發展的動力源泉，也才能有效的促進教師的專業化成長。

1.愛崗敬業是教師成長的動力

愛是一切動力的源泉，沒有對教育事業的愛，就沒有從事教育職業的激情。作為一名高中數學教師，首先要調整好自己的心態，熱愛自己的工作崗位。所謂熱愛自己的工作崗位，就是愛教師職業，愛學生。很多教師雖然工作非常辛苦，卻樂在其中，其原因就是喜歡教師這個職業，有著強烈的職業幸福感、職業認同感和職業精神。

2.發展意識是教師成長的關鍵

發展意識是個體自覺、主動投入某項工作，并有意識、有目的提高職業業務能力水平的內在動機。它是個體不斷進步，不斷催生發展激情的職業生命源泉。加強教師專業化發展，樹立終身學習理念，是促進教師隊伍與時俱進，適應時代發展要求的必然選擇。

二、高中數學教師教學風格的發展提升

教師的成熟是現代學校發展的源頭活水，現代學校的發展需要教師風格的發展與提升。對高中數學教師而言，首先應該著重培養基本的教學能力，重點歷練課堂教學基本功，逐漸形成各自的教學風格。

1.理解駕馭教材的能力

教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，把握教學的科學過程和實施思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把高中教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數、重點突出，選用恰當的方法突破難點。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能化繁為簡，深入淺出，旁征博引，引人入勝。

2.歷練課堂教學基本功

一名合格的高中數學教師，除了有扎實的專業知識外，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。

3.教學風格形成與錘煉

教學風格是在教學活動中形成的，體現著不同個性教學特色和水平，通過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表征出來。對于一名高中數學教師，要形成自己的教學風格，打造自己的品牌，必須要在具備過硬的教學能力和扎實教學基本功的前提下，通過不斷的實踐積累和探索，這需要一個較長的過程。把高層次教學風格視為自覺的教學追求，是形成教學風格的強大動力。這就要求教師熱愛教學工作，對工作認真負責，積極探索教育教學規律，掌握教學藝術；要求新教師認真學習教育理論知識，善于總結教學經驗和教訓，自覺提煉、加工教學方法。

【參考文獻】

[1]馬素芳.《教師要形成個人風格 打造教師個人品牌》

[2]張洪宇.《青年教師的成長與教學風格的形成》