巧設導學案，提高高中數學課堂效率

黃艷

【摘 要】高中數學是高中教學中比較難的一門課程。很多同學們對高中數學的評價都是：“課堂上聽不懂”“高中數學太能學”等之類的話。但是，導學案的應用逐漸改變這一現象。導學案的教學方式能夠有效的利用課堂時間，還能夠凸顯同學們在課堂上的主導地位。使同學們利用導學案預習教材的基本知識點，并發現新的問題，在之后的課堂上就能夠相對針對性的進行學習。本文將針對高中數學課堂的實踐應用，對巧設導學案并提升同學們課堂效率的問題進行探究。

【關鍵詞】巧設導學案；高中數學；效率提升

前言

學案導學的教學方式是對傳統教學理念的一種革新，改變了傳統教學中老師一味的知識灌輸，同學們被動接受知識的學習方式。導學案的應用，是以學生們的自學為主，老師的引導為輔，讓學生們能夠自主的發現問題，并解決問題的學習方法。有助于同學們各種能力的形成，也切實的實現了教學中同學們的主導地位，展現了現代化教學的理念和特征，也相對的符合新課程改革中要求同學們自主學習的思想。

一、學案導學在課前準備階段的有效使用

想要完成一堂課程出色的講解，老師在課前的備課工作是十分重要的。首先，就需要老師對教材上的內容進行透徹的分析和理解，制定出一定的教學目標，其次，需要老師對同學們學習的情況有著全面的了解，掌握同學們對學習的需求，因人制宜，編制出一套適合同學們全面發展的導學案。制定出良好的導學案，能夠使同學們對知識點有著明確的學習思路，為學生們提供一個可以思考的空間，能夠在輕松愉快的環境中進行高中數學的學習。

二、學案導學在課堂進行階段的有效使用

（一）通過學生們對疑難問題的反饋組織同學們參與討論嘗試解決

學案導學的教學方式在開始階，就是老師把導學案分別派發給同學們，讓同學們根據導學案上的內容進行自主的預習。課堂上，老師再根據同學們預習后所反饋的情況，精準的掌握教學的目標和學生們的學習情況，有針對性的培養同學們的思維方式，引導學生們自主學習的能力，把學生們置立于教學的主導地位。同學們在預習時遇到問題的時候，就會通過自學和詢問老師的方式進行解決。這樣，學習就成了同學們自己的需求，從過去的要我學，轉變成現在的我要學。在這種動力的推動下，同學們能夠利用自己的能力解決問題，給同學們帶來成功的愉悅感，有利于他們更夠更加主動的學習。

對學生們自學仍然不能理解的問題，老師就可以引導同學們進行小組討論學習的方式，讓成績優秀的學生能夠起到調動的作用，盡量做到相互啟發，使個體的疑點得到消除。在引導同學們進行小組討論時，老師要創建出一個和諧且平等的氛圍，讓學生們能夠大膽的提出自己的觀點，勇敢的和同學們進行爭論。這是對同學們創新性思維進行培養的最好時機，在此過程中，老師要做到及時準確的抓住問題的重點和難點。

例如，當課程進行到高中數學人教A版教材“隨機事件的概率”的相關內容時，老師可以在課前的備課時，針對學生的特點制定一個合理的導學案并發給同學們進行預習。讓同學們在對課堂有著初步了解的同時，發現其中出現的問題，利用自學的方式找到解決問題的辦法。如果還是解決不了的困難，老師可以安排同學們在課堂上進行小組學習的方式。把同學們分成若干小組，每小組準備15個紅球和5個黃球。讓每個小組通過實驗并探討選球的概率，最終總結并提出自己的觀點。

（二）通過老師的精講和點撥讓同學們學會總結

在高中數學課堂上，提倡同學們自學的教學方式，這就需要老師能在精講的能力上提高水平。尤其體現在老師在課堂上解決同學們反饋的問題是，需要老師在有限的時間中進行隨機的備課。這需要老師擁有相對豐富的知識儲備和更加精湛的授課水平。老師可以利用兩種方法進行處理學生們普遍的問題。第一，點撥。在同學們進行小組討論的時候，老師也參與進去，選擇合適的實際進行點撥；或者是在某個小組解決問題的時候，其他小組還處在困惑的情況下，讓解決問題的小組在全班同學面前進行講解，老師只是參與補充說明。第二，精講。對難度性比較大的問題，老師要針對同學們的問題，快速的明確需要講解的內容，分析要害，講清思路，利用問題為例子，由單一的問題升華到一般的規律，進行知識的拓展和延伸，建立知識網絡。從而，培養同學們的綜合素質，使其歸納總結的能力得到提升。

（三）整合知識脈絡構建知識體系

同學們要學會總結整節課所學習的重點知識點，把進行解題的思路、做法和解題技巧通過梳理，形成脈絡，并組建自己的知識體系，加深對知識的印象；老師要突出教學內容中比較容易出錯的知識和容易混淆的理論，讓全體同學引起重視；老師還要進行課堂上及時的反饋，對同學們的表現作出相應的評價，起到一定的引導作用。

三、學案導學在課后階段的有效使用

在高中數學的課堂結束后，老師對同學們課后的作業的布置是課堂學習的延伸。因此，老師對課后作業布置的好與壞，直接的關系著同學們對整堂課程知識點的掌握情況和鞏固情況。良好的作業設計能夠對同學們的學習起著事半功倍的影響。老師進行相對開放式或者比較個性化的作業設計，能夠使同學們感受到數學這一學科的價值。所以，老師們只有提升自身的認識、不斷的進行思考、不斷的進行創新，才能設計出對教學有意的作業。

結論

綜上所述，課堂上的教學有效性，就是在有限的時間內使學習效率和學習效果達到最佳狀態。同學們對是新鮮事物的認知是一個循序漸進的經過。因此，在教學的過程中，老師應該要順從學生們的認知情況，進行合適的指導。導學案在高中數學課堂上的引入，讓原本枯燥的數學課堂變得活躍起來，使學生們能夠更加自主的參與到學習中，從而提升教學效率。

【參考文獻】

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