高中化學學習興趣的培養

張寶山

【摘 要】化學是一門基礎性的自然學科，是高中階段的必修課程。興趣是取得良好學習效果的重要前提。學生有了學習的興趣，才能給學習提供持久的動力，才能有學習的主動性和積極性。教師要精心設計課堂教學，營造精彩課堂，教會學生正確的學習方法，培養學生學習興趣。

【關鍵詞】高中化學；學生興趣；培養

“興趣是最好的老師”。對學生學習興趣培養是中學教學研究的一個永恒話題。教學中激發學生的學習興趣，是調動學生學習積極性的關鍵。化學教師要上好化學課，巧設懸疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生認識到化學學習的重要性。

一、高中化學興趣培養的重要性

興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動。興趣將是學生刻苦鉆研強大動力，學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，提高學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵之一。如何培養高中化學的興趣以減輕學生課業負擔提高課堂教學質量呢？

二、高中化學興趣培養的策略

1.結合實際生活和科技前沿，提高學生學習化學的興趣

我們知道化學無處不在，生活中處處存在化學。課堂教學中，結合實際提出問題，如結合圖片，讓學生討論長江江邊溶洞是在怎么形成的？這時教師可在學生回答完之后，加以解釋，這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉化形成的。另外，結合生活中水壺里邊的水垢，講解泉水、井水等常是硬水，在水壺和鍋爐里能形成水垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。形成水垢后我們可以用醋酸來洗滌水垢，并且提出水的硬度高對生活和生產都有危害。通過講解，學生的學習興趣大增，對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉化這一知識印象更深刻。舉出這些實例可以激發學生學習化學的興趣。學生要有明確的目的，才能產生濃厚的學習興趣，學生意識到學習的重要性，有明確的學習目的、端正的學習態度、健康的學習心理，才能持續地產生學習動機和學習需要，轉變觀念，變“要他學”為“我要學”，產生濃厚的學習興趣，才能積極主動參與學習，克服學習中的難題，不斷進步，養成良好的學習態度和思維品質。

2.創設情境，激發學習興趣

研究表明：當感性輸入的信息與現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，教師必須精心創設問題教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導。通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的認知范圍，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。學生帶著實際問題學習精力集中，易接受知識。在教學中要科學設疑，提出的問題有誘導性、啟發性，學生才能開放思維之門，要鼓勵學生大膽懷疑，激發學生學習興趣，才能調動學生的學習積極性、能動性，激發創造能力發展思維潛能。

3.運用多媒體教學，強化認知效果

在教學手段的運用上，多媒體教學是為化學教學注入了強大的活力。在化學教學中，計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。教師應主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力，豐富化學知識的整體框架，提升學生對化學實驗、化學現象、化學實踐的整體認知。比如，水電解產生氫氣與氧氣時，可將該過程制成Flash課件。用一大球表示一個氧原子，用一小球表示一個氫原子，用一大球和二小球構成的V形表示一個水分子，用二個小球并肩構成的“小雙球”表示一個氫氣分子，用二個大球并肩構成的“大雙球”表示一個氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構成分子，整個過程形象直觀，使學生一目了然。在教材中許多與生產生活實際相聯系的內容及一些復雜晦澀的內容，我們都可以用這種多媒體的形式呈現給學生。如催化劑的性質、干冰的生產和使用、鐵的冶煉等，這樣不僅分化了難點，更提升了學生學習的興趣與信心。

4.通過設計實驗探究，挖掘學生學習化學的潛能

化學學習的主要目標就是培養學生創新意識及實驗探究能力，而學生本身對化學實驗很感興趣，所以，充分利用化學實驗中的一些美妙的現象來激發他們主動求知的欲望，毫無疑問能起到事半功倍的效果。此時，作為化學教師，我們應該從培養他們基本操作入手，來逐步培養他們發現問題的能力。化學實驗過程中所出現的許多異常的現象，更能激發他們主動去探求新知識的興趣。如在講鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣，不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

5.“成功教學”幫助學生樹立學好化學的信心，提高對化學學科的興趣

許多學生高中化學基礎較差，到了高中后不適應教學進度帶來的巨大差異，上課聽不懂，下課不問，加上高中化學相對于初中化學而言從廣度和深度上繼續深入，有的同學一時之間無從下手，從而對化學產生了厭學心理。教師應該幫助學生樹立信心，在教學的過程中老師應該注意基礎較差同學的反應，及時了解他們對于化學學習的看法，隨時調整授課方法。在做題的過程中，對于缺乏思路、解題能力較差的學生要把握分寸，一開始不要留綜合性強的計算題，要由淺入深，先做基礎題，待學生們掌握了基本公式并會熟練應用后，在開始進行綜合題的解答。當學生樹立信心后，他們就不會再有毫無頭緒的感覺了。自然就有了興趣。

6.利用課外活動，培養學生學習化學的興趣

高中化學教學中可利用課余時間，采用多種形式，開展課外活動來培養學生的學習興趣。開展有針對性、趣味性、形式多樣的課外活動。一方面，使同學們增長知識；另一方面，使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的主動性和積極性。為學生提供源源不斷的學習動力，隨著各種形式的課外活動的開展，學生的知識面得到增長，知識視野也開闊了，因而學生的學習能力也得到提高。

綜上所述，加深興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是師生所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。

【參考文獻】

[1]姚燕平.《考試周刊》，2013（25）：142-142