互聯網+“多方聯動”的語文教師培訓操作方式

張莉

【摘 要】信息科學技術不斷發展的過程中，互聯網+進入到人們的視野，互聯網+教育，互聯網+食堂都成為一種新的發展方式。人們已經進入到智能化信息時代，教育是百年大計，更應該與時俱進，在互聯網+的背景下，語文教師自我素質的提升還需要從培訓開始，語文教師培訓是一方或者多方主導的一種聯動性培訓方式。多方聯動主要是語文教師的學校還有國家以及省級單位、網絡平臺等等形成的協作性培訓團隊。基于此，本文就互聯網+“多方聯動”的語文教師培訓操作方式進行分析和研究。

【關鍵詞】互聯網+；多方聯動；語文教師；培訓操作；方式

互聯網+是時代發展的一個顯著性特點，也成為教育新形態，對語文教師職業培訓具有積極的促進性作用，更是培訓形態演變的表現。基礎語文教育形成區域共同體，這種共同體主要表現在一個范圍內形成的語文教師培訓團隊，在團隊當中進行多方聯動，借助于網絡平臺實現聯動效應，實現資源的優化配置，讓互聯網和語文培訓之間更加有效的融合，不斷提升語文教師的個人素養。

一、互聯網+多方聯動的特點研究

互聯網+計劃的逐步推進就是一種跨界融合的思想，在這個思想當中，所謂的+就是一種資源分配和利用，就是變革和開放，是一種重塑性的融合。互聯網+是創新驅動所在，使用互聯網的思維進行變革，以此發揮出最大的創新性力量，改變原有的社會結構和經濟結構以及文化結構，在此過程中尊重人性，尊重創造，創建出開放的社會形態。在語文教師的進修培訓過程中使用互聯網可以讓參與者更加廣泛，教師利用互聯網學習，在互聯網上交流、互動，提升培訓的廣泛性，形成一種線上線下互相補充的有效局面。

二、互聯網+多方聯動的語文教師培訓模式分析

互聯網+多方聯動這種培訓方式能夠體現出一種綜合性的表現形式，具有開放性和混合性的特點，在高等院校發展的過程中，很多理論研究的成果以及師資培訓都需要集合中小學教師在平時教學當中積累的寶貴經驗，在理論和實踐的基礎上形成一種范例。互聯網+的方式能夠存儲極大的知識量，還能夠成為非常便捷性的網絡平臺，成為互聯網+多方聯動的操作模式，這些給后續的培訓打下了堅實基礎。

三、互聯網+多方聯動的語文教師培訓方式具體呈現

（一）互聯網+多方聯動的語文教師培訓操作模式

在語文培訓過程中需要關注的是培訓的狀態，其中三個要素時間節點、聯動單位以及內容整合。在時空布局方面呈現出階段的相連接性，環環相扣，多方聯動。例如，以某培訓當中的階段相連環節遞進為案例，將其分成不同的時間階段，每一個階段當中的具體任務做好分配，其中有培訓的鋪墊階段，研修階段、引領階段以及提升、內化和檢驗。每一個步驟都重點在提升教師的綜合素養。不斷的總結提升，形成引領區域共同體的語文教師工作聯動形態。可以制作成為一個邏輯圖，以此顯示出語文教師區域學習的共同體，在高等院校和中小學以及培訓機構或者網絡培訓方面還需要進行多方的聯動性學習，讓學習的內容進行整合，融會貫通，這樣教師的互聯網+培訓平臺就能夠更好的搭建起來。

（二）互聯網+多方聯動的語文教師培訓操作方式

首先，在時間節點方面。院校集中教師，所有參與培訓的教師需要向著目標任務，專業理念和師德修養，知識能力的提升方面進攻。在第二階段當中，即教師的崗位實踐，可以定制為一個月或者十八個學時的時間進行實踐。最后一個階段返回到自己的教學崗位上進行教學實踐，時間為一學期，最后一個時間節點，為期三個月，為了是進行總結和提升。

其次，培訓項目的實施還需要有相應的任務。例如，在培訓教師做一個講座之后，參訓的教師們需要對相關的話題和問題展開研討，所有的學院都要寫出自己對專題講座的心得體會。在討論的過程中可以有小組的研討稿，還可以使用等級評價的方式進行多個方面的評價。在實際訓練的過程中，培訓教師完成《語文課例研修報告》，課堂學習當中所有參訓的教師需要做好聽課記錄還需要進行上課評稿。所有參訓教師要獨立完成自己的教學設計和說課稿件，做好課程教學反思。在返回到自己崗位進行教學實踐的過程中，要有至少一個的整合課件。

四、互聯網+多方聯動的語文教師培訓方式作用

（一）互聯網+多方聯動的培訓操作方式可以給教師提供更多信息

互聯網+多方互動的語文教師培訓操作方式在網絡平臺的借助之下能夠讓培訓進修學校和中小學進修的教師之間有更為密切的聯系，相互之間有溝通的橋梁。高等院校教師以及優秀的中小學教師在網絡平臺上進行多方聯動，匯聚成為一個優質共同體，學習共同體，在這個共同體當中，有非常豐富性的信息，信息的獲取方式也更加便捷。

（二）互聯網+多方聯動的培訓方式讓語文教師學習更便捷

在網絡線上線下的教學研討活動過程當中，需要延展每一個知識點，實現混合方式的研修和培訓。網絡教學研討當中有專家的講座還有課程教材的分析以及多種專題性會議，資源之間的共享、資源的上傳和分類管理等等也成為一項全新的推薦功能。互聯網+多方互動的語文教師培訓方式能夠解決以往信息不暢通的問題，在網絡平臺的基礎上采取多種培訓方式，可以是探究式、研討式以及現場觀察和任務驅動式等等。充分的使用各個地區的資源，關注培訓的效果和培訓生產力，以此讓資源能夠達到更好的使用。

結束語

綜上所述，本文對互聯網+“多方聯動”的語文教師培訓操作方式進行了分析和研究。互聯網+的思想已經成為當前教育培訓過程中的主導思想，更是創新的表現，體現出教育的與時俱進性。互聯網+多方聯動能夠讓教師的培訓更加便捷，獲取更多知識量，實現資源的有效共享。

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