中學生作文修改指導初探

鄒成東++周超

【摘 要】 本論文探討了中學語文作文教學中如何指導學生修改作文的問題，先分析了指導學生作文修改的重要性。再重點論述了指導學生作文修改的方法：范例引領；大處著眼；小處打磨；二次寫作。最后簡析了作文修改的注意事項。

【關鍵詞】初中語文；作文修改；大處著眼；小處打磨

初中語文新課程標準中明確指出：在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔；根據表達需要，正確使用常用的標點符號。我認為，這項要求體現了語文的實踐性和自主性，既有助于培養學生鑒賞文章優劣的能力，又能提高教學效率，從而能明顯地提高學生作文水平。在具體指導學生修改時，我認為須注意以下幾點：

一、范例啟發，習作引路

學生初次修改時，往往出現較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。作為范例評講的作文可以選一篇學生的問題作文和由教師對本篇問題作文加以修改后的下水作文（讓學生在對比中感悟提高）；也可以是學生的一篇問題作文和一篇優秀作文等……選取的范例要切合學生的實際，不能一味求深求高求多。范例啟發有利于培養學生鑒賞文章的自覺性，有利于逐步提高學生的作文水平。當然，采用范例也要注意防止學生可能產生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

二、教給學生修改的知識和方法：大處著眼；小處打磨

人們常說：工欲善其事，必先利其器。在學生修改前，教師必須給他們提供必要的寫作知識，如中心是否明確，重點是否突出等。這樣，讓學生在感性地品讀文章背后多一些理性的思考，有助于領悟寫作的規律。然后，教師要讓學生明確修改的范圍和要求，總的來說就是：大處著眼；小處打磨。所謂大處著眼：就是縱觀全文，其材料、情節是否有利于突出文章的主題思想，其謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰。如在寫“母愛或父愛”的習作中，不少同學選材還是寫父母送自己看病、下雨送傘等最常見的正面材料，而這類材料寫來往往因缺少新意而不能獲得高分，這類文章我要求他們修改時要：平中見奇，常中出新。如父親給我送傘，但他卻把傘給了一個不認識的同學，我們坐出租車走了。這樣就一箭雙雕即使材料有了新意，又升華了父愛這一中心……在習作中很多同學欲用反面材料來突出中心，但大多同學因無法駕馭材料而硬性粘貼中心，沒有突出自然生成的過程，使文章沒有真情實感。如我班上有一同學寫了這樣一篇文章（我也把這篇文章作為了本次作文修改的范文）：母親私自看了他的日記，他非常生氣，重點寫了他吃晚飯時和睡覺時對母親的不理不睬和盛怒，細節描寫非常生動，但最后突然感覺到了這是母愛。對這種半偏題的文章，我主要引導學生從增加情節入手，以豐富文章的內容來突出這種認知和感情自然生成的過程，于是經過師生的商討，找到了具體解決辦法：在前面加入一段我怕母親看到日記的原因，日記中有這樣一段“心里妒忌其他同學周末可以參加各種興趣培訓，自己因家里窮而無法達成心愿……”以此埋下伏筆，后面我意外的得到了母親的報名單，以此解開母親看我的日記是為了關心我的成長……這樣這篇文章就具有了真情實感，也成了一篇優秀的文章。再如：在一次月考作文題目為《點點滴滴都是愛》的寫作中，全班同學大多千篇一律的寫親人給我們的無微不至的關懷，我在作文評改中就提示同學們：你們只知道親人給你們點點滴滴的愛，你們都對親人做了點點滴滴的什么？學生馬上頓悟，原來點點滴滴的愛是相互的，我們不但沐浴著愛，還要對愛有所回報，頓時同學們豁然開朗，選材豐富典型了，立意也高遠了。在接下來的二次寫作（即修改重寫）中，全班的作文有了質的飛躍。諸如此類的例子還很多，就不多舉例了。二是小處打磨：即看語言是否通順簡潔、生動（修辭的運用；詞語的運用和成語的使用；名言警句的引用等）、詳略（細節描寫）是否恰當；開頭結尾是否巧妙；標點是否使用恰當等。譬如，初一時早上的一個課前準備，班上經常遲到的一個后進生杜XX和另一位后進生姚X在教室打了一架，我就把這次事件作為了本次細節片段描寫的素材，寫好后，我就用杜XX同學的作文做了評講的范文。他的全文如下：

今天早上我進教室時，姚X罵了我，我很氣憤，就用粉筆盒打了他，他過來踢了我一腳，我不服氣，我們兩個就越打越兇，他把我的臉抓出血了，后來同學們就把我們拉開了，再后來老師就來了。

我用了簡單的幾個問題，頓時打開了同學們的思路，讓同學們學到了細節描寫的方法：

師：當時杜XX到教室門口時，是怎樣發現老師沒在教室的呢？用一個詞語形容一下！

生：探頭探腦；打探……

師：他是怎樣走進教室的？當時表情如何？

生：大搖大擺；得意洋洋……

師：姚X，當時你為什么要罵他？你是怎樣罵的？

姚：我看不慣他，就罵他說：“你好了不起喲！遲到了還這么洋！”杜XX說：“關你屁事！”于是我又罵他：“你個豬，等會我跟老師說，讓老師來修理你！”

師：同學們用幾個詞語來描繪一下杜XX用粉筆盒打姚X時生氣的狀態！

生：抓；狠狠的砸……

師：同學們用幾個詞語（或句子）來描繪一下姚X去踢杜XX時生氣的狀態！

生：從座位上彈起來；沖過去；拎起衣領……

……

師：當時同學們都有何反應（側面描寫）？

……

師：同學們當時是怎么想的（揭示這件事給你的啟示）？

……

通過這樣的一問一答，同學們馬上知道并掌握了細節描寫的方法，在接下的細節描寫訓練中，優秀作品層出不窮。另外，在指導學生修改習作時，還必須讓他們掌握統一的修改符號。

三、根據范例，修改作文，二次寫作

根據對范文修改中獲得的修改作文的方法和步驟，先思考如何修改自己的文章，然后學習小組互讀習作，相互提出修改意見，再把自己的文章改寫成一篇優秀的文章。

四、指導學生修改中的注意事項

（一）修改要有針對性，不能面面俱到

作文修改的范圍比較廣，不應每次都面面俱到，沒有針對性的修改容易使學生浮燥，不利于留下深刻的印象。那么，如何確定本次修改的重點呢？我認為可以根據本單元的習作訓練要求來確定，可以根據學生作文中出現的共性問題來確定。重點的確定最好能形成一個體系，服從本學期習作教學的計劃，從而由點到面，最終提高從整體上提高學生的習作水平。

（二）激發興趣，重視評價

興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到修改的樂趣，要讓學生明白修改的重要性。每次修改后，教師應在最快的時間內組織評價，可以在同桌、小組、全班進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的批改，教師應以淘金的的眼光捕捉其中的閃光點。學生修改的精妙的地方，應用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。教師也可以多介紹一些中外名作家推詞敲句的經典故事，組織一些有關的語文實踐活動。對于學生的修改，教師不能聽之任之，應重視評價。評價到位及時，有利于提高訓練效果，有利于培養興趣。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.初中語文新課程標準義務教育語文課程標準（最新修訂版）