淺談如何激發農村小學生作文的興趣

劉仕勤

摘 要：在農村小學作文教學中，要掌握學生作文的心理特點，幫助其消除各種心理障礙，才能激發寫作興趣。教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養和發展學生的想象力、創新力，努力提高農村小學生作文教學的質量。

關鍵詞：農村小學生；作文現狀；激發興趣

農村小學作文教學，是語文老師的一大難題。以自己三十多年來的教學經驗，深知作文是學生各項能力的綜合表現，作文教學在語文教學中占著十分重要的地位，而學生對習作卻望而生畏，教師為習作指導，付出艱辛的努力，但常常收效不大。如何提高農村小學生作文水平，我認為可從以下幾方面入手。

一、教師要明確農村小學生的作文現狀

倡導創新、張揚個性已成為當代作文教學的一大特點，然而相對城市孩子而言，農村小學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，農村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經驗少，生活內容單一。如在教四年級時，我讓學生寫“我最喜歡做的一件事”或“一次活動”為題進行作文時，學生都是寫了“我最喜歡畫畫”、“我最喜歡上體育課”、“我最喜歡跳繩”。全班四十幾個學生，選題只有這三個，而且有些學生的內容是一模一樣，一字不改；還有些學生沒有一個字是寫對的，全文看起來都是“雞刨地”；還有些學生語句段不分，廢話連篇！受農村方言的影響，語病較多。可見農村學生的寫作底子多薄，經歷感受多單調、知識容量之缺乏。因此我們的農村老師要真正地明確農村小學生存在的作文現狀，不要讓這一現象繼續發展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。

二、激發興趣，培養自信，讓學生樂于作文

興趣與愛好是小學生寫好作文的原動力。兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作的動力。

學生對寫作文的興趣，還來自于外界的刺激：作文受到老師的表揚、作文能夠貼在教室的學習園地上、作文可能被刊登在《小學生學習報》上、作文能在作文競賽中獲獎……這些機會，都應該是作為老師的我們去創造的！學生有這樣的自信，也是老師抬出來的！每次作文，我總要花好幾節課去點評：選出一些較佳習作，在班上讓學生自己念，并張貼在學習園地中；細心地去挖掘較差學生作文中的閃光點，如一個好的開頭、很自然的結尾，一個好的句子，哪怕是一個精彩的詞語，都給予表揚和鼓勵，使學生深切地感受到自己的“成功”。因此，請別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚。抓住學生細小的閃光點大夸特夸，在夸獎的時候一定要夸得十分具體，讓學生能明白好在何處，這樣，既增強了學生的寫作自信。同時，我們不要用太多的條條框框來拘束學生的思想，語文教師應盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由的狀態，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發出來！掌握學生作文的心理特點，幫助學生消除各種心理障礙，就能激發寫作自信，從而提高學生的寫作興趣。

三、多積累語言，善于捕捉素材，提高表達能力

由于農村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效的途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。要提高學生寫作熱情，必須使學生在寫作中持續地感受到成功的愉悅。“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于無話可說，也就是素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作興趣的前提。于是，在教學中，我們引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。教育學生熱愛生活，在豐富視野的過程中積累作文的素材。讓學生參加各種各樣的社會實踐活動。“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。二是積極引導學生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，并學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生學會遷移，靈活運用。這樣，學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發展。有些學生書讀得不多，又不勤于做摘記。我就堅持每周摘給學生幾段優美詞句，要求他們背誦下來。若有人在作文中合理運用，馬上加以表揚，這樣學生會非常樂意去背誦優美段落，并積極開動腦筋如何運用。

四、更新作文觀念，讓學生自主作文

心理學家認為：兒童借助于想象和幻想來理解他們的生活世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養和發展學生的想象力，培養學生的創新思維。在日常生活中，發現學生們對童話故事、卡通電視劇比較癡迷。因此，從學寫故事入手，自然也就成了學生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們的“作文難”的問題就會迎刃而解，從而提高農村小學生作文教學的質量。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。學生有了寫作積極性，在練習時就感到心情舒暢、信心十足，從根本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得“作文難、難作文”；而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調動和保護學生的寫作積極性，努力創設一種更為寬松的學習環境，充分尊重信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助。這樣，我們便會發現學生的作文充滿了個性、靈性，給人耳目一新的感覺，農村作文教學質量也會逐漸提高。

參考文獻：

[1]葉圣陶.大力研究語文教學盡快改進語文教學[J].中國語文，1978（2）.

[2]程桂華.《生活習作之泉源》畢業論文.