淺談情境教學(xué)法在西班牙語精讀課程中的應(yīng)用

【摘要】本文從情境教學(xué)法的涵義出發(fā)，通過分析情境教學(xué)法在西班牙語精讀課程中的具體應(yīng)用，最后總結(jié)提出了在西班牙語教學(xué)中運用情境教學(xué)法時應(yīng)注意的幾個問題。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 西班牙語教學(xué) 提高教學(xué)效果

全球共有二十余個國家及地區(qū)，超過三億人口使用該門語言，是繼漢語、英語之后的第三大語種。尤其是近年來，中國大力發(fā)展與拉丁美洲的多邊政治經(jīng)濟貿(mào)易合作以來，在中國政府倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略影響下，社會上尤其是商貿(mào)領(lǐng)域?qū)ξ靼嘌勒Z人才的需求日益增加，專業(yè)的應(yīng)用型西語人才供不應(yīng)求。由此，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型西語人才迫在眉睫，作為西班牙語專業(yè)的教師，如何適應(yīng)社會需求進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂模式，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以便幫助學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位就顯得尤為重要。

本文通過重點分析在西班牙語精讀課程中如何運用情境教學(xué)法，總結(jié)出了在西班牙語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項。

1、情境教學(xué)法的定義及意義

情境教學(xué)法：是指教師在課堂教學(xué)活動中為了達(dá)到既定教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀具體、有感染力、與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境。簡單來講就是將課文中的內(nèi)容、發(fā)生場景等，生動再現(xiàn)地還原在課堂教學(xué)活動中。

通過情境教學(xué)法，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生沉浸在生動形象的語境、情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的眼耳鼻口等感官及思維能力，彌補了傳統(tǒng)西班牙語精讀課程中理論知識與現(xiàn)實交際活動嚴(yán)重脫軌的缺陷。通過讓課堂更加生動有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強化語言應(yīng)用能力、提高其創(chuàng)新意識，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在西班牙語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法十分必要。

2.情境教學(xué)法在西班牙語精讀課程中的應(yīng)用

2.1 通過實物、圖片或者影音材料創(chuàng)設(shè)情境

西班牙語精讀課程是西語專業(yè)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、學(xué)時最多的一門課程，西班牙語的詞匯和句型等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)均是在該課堂上慢慢積累。借助多媒體技術(shù)通過實物、圖片、影音材料等生動形象地展現(xiàn)課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加直觀地感知了解并運用所學(xué)的知識表達(dá)自己的想法。因此，在備課過程中我們需要準(zhǔn)備與課上出現(xiàn)的單詞相關(guān)的圖片，以便學(xué)生獲取深刻的第一印象。

例如：在講授西班牙語中各種顏色的形容詞時，我們可以準(zhǔn)備色彩豐富的油畫、彩虹等圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出并正確使用所學(xué)的西班牙語單詞進(jìn)行描述。

再例如：當(dāng)講解到sombrero這一單詞，課文上的解釋為“墨西哥大檐帽”，很多同學(xué)就會將其與歐式禮帽或者沙灘帽混淆，如果，在這個時候教師能夠在課堂上展示幾張sombrero的圖片甚至拿出一頂墨西哥大檐帽，學(xué)生就能直觀地知道這種帽子的樣式，加深對該詞的記憶。這一方式要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想來記憶單詞、句型，避免了脫離語境死記硬背的記憶方式。通過在課堂上描述圖片或者組織對話等教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生在實際交際中運用詞匯的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 模擬再現(xiàn)現(xiàn)實生活場景

要求學(xué)生平時留心生活里的點滴，每開始一個新單元的學(xué)習(xí)，教師可要求學(xué)生將課本中出現(xiàn)的場景和日常生活聯(lián)系，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，對所學(xué)的課本知識進(jìn)行反復(fù)記憶。

比如，在en la tienda（在商店）這一課時，教師組織學(xué)生分角色模擬在商店的購物場景將課文中的對話以表演的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣并促使他們積極主動的預(yù)習(xí)。課堂上講解購物的基本句型后，教師設(shè)定具體的場景，組織學(xué)生們圍繞該課主題“購物”進(jìn)行分組對話表演，例如：有的學(xué)生被分配在西班牙著名的連鎖商場corte inglés里為自己的朋友選一件生日禮物，還有的購物場景是在水果店，等等。引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實生活的情境引入到課堂活動中，他們可以發(fā)揮想象力編寫對話，根據(jù)角色的人物設(shè)定使用不同的道具進(jìn)行表演，寓樂于學(xué)。表演過后教師對各組的表演進(jìn)行點評鼓勵，并進(jìn)行必要的糾正。這項教學(xué)活動鼓勵了許多靦腆的性格內(nèi)向的學(xué)生開口說外語，活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在輕松娛樂的過程中也鍛煉了語言運用能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地運用一種或多種方式以求獲得最佳的課堂效果。

3.運用情境教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1 學(xué)生是教學(xué)活動的主體

在西語課堂中運用情境教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，并且讓各個水平的學(xué)生都有機會參與其中、將所學(xué)的知識應(yīng)用到日常對話。應(yīng)注意不能僅僅將鍛煉的機會給個別優(yōu)秀的學(xué)生。

3.2 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)針對學(xué)生的水平

情境教學(xué)法突出學(xué)生的主動性，同時教師也要擔(dān)任好指引作用。要注意在西語精讀課上執(zhí)行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)針對班級學(xué)生的語言水平設(shè)計難易有梯度的練習(xí)活動，盡量保證班級內(nèi)的每個學(xué)生都有話可說，幫助水平較弱的學(xué)生擺脫自卑、緊張等不安感，積極主動地參與其中。

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動才能最大限度的調(diào)動課堂氣氛，當(dāng)情境的設(shè)定符合學(xué)生的興趣并聯(lián)系生活才能保證課堂的效率。通過輕松有趣的課堂活動培養(yǎng)學(xué)生對西語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，繼而又使課堂氛圍更加輕松活躍，讓學(xué)習(xí)更高效，最終達(dá)到為學(xué)生的西班牙語學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊穎鑫（1992 -），女，江西九江，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，教師，研究生，西班牙語。