立足學生主體，激活高中英語作文教學

韓丹

【摘 要】英語寫作是高考中的重點考查項目。寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置，寫作能促使學生勤復習、多思考。英語寫作最能體現一個人學習外語的整體素質和綜合能力，然而現狀卻不容樂觀。筆者在從事英語教學這幾年來，發現當今學生在學英語過程中，對寫作充滿畏難情緒，興趣不高，習作質量偏低。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學是英語教師亟待解決的一大難題。基于此，本文將從以下幾點加以分析：

【關鍵詞】高中英語；作文教學；指導

引言

對于高中英語教學而言，作文教學的地位始終處不容動搖，一個學生是否具備著良好的作文寫作水平直接關系著其英語的綜合素質與水平。針對于此，本文提出了提升高中英語作文教學有效性的策略，旨在通過于此，全面提升學生的英語作文寫作水平。

一、培養寫作習慣

對于學生而言，寫作意味著對語言的更高要求的實踐運用，需要學生對語言進行重新的組織、建構，進而流暢地表達。要達到這樣的學習效果不僅僅需要學生完成日常的詞匯、語法、閱讀等方面的學習任務，更需要學生在日常生活中多多進行語言運用的實踐，在實踐中將詞匯、語法、閱讀等知識進行整體上的整合和內化，進而全面提高教學水平。因此，培養學生的寫作習慣是提高學生寫作水平的第一步。

為此，筆者要求學生每周上交一篇英語周記，以培養學生寫作的習慣。一開始，學生上交的英語周記里使用的詞匯比較簡單，句型也沒有什么太大的變化，經常出現語法錯誤，篇幅也比較短小。但是，隨著學生寫作的不斷堅持和嘗試，學生的英語周記從總體上而言各方面都有了一定程度的提高。而寫作水平的提高同時也能給予學生一個積極的反饋，促使學生對于英語寫作的熱情也得到發展，從而形成一個良性循環。逐步養成習慣，推動語言運用能力的持續提高。

二、掌握一定的寫作技巧是高中英語作文寫作的關鍵

要寫好英語作文，除了要打好扎實的基本功之外，我們還要掌握一定的寫作技巧。首先，要認真審題，明確自己寫作的目的及寫作中心。為了能夠更加順暢地寫作，可以列出寫作提綱，規范自己的寫作思路。其次，要根據自己的寫作核心，進行文章的擴展，防止出現作文字數不夠的情況。當然，為了避免作文中出現錯誤，我們可以盡力選用自己熟悉的詞匯或者句型。為了提高作文質量，在學習過程中，學生一定要注意積累精美的句子，并學會變通，與自己要寫的作文內容全面結合起來，形成質量優的“作品”。例如，某次英語考試中提出要針對習近平總書記近來整治不良現象的課題撰寫一篇文章。我們首先要明確該篇文章的主旋律是“抨擊腐敗、歌頌公正”，而后再結合實際探討腐敗現象的負面影響，最后提出減少腐敗現象的策略。為了使自己的寫作更有水準，我們一定要學會提前積累相應的素材，并了解素材的特點，這樣使用起來更得心應手。在寫作過程中，可以多運用一些強調句式，如“It is that.”等，使得觀點更為明確和突出。

三、強迫自己多進行基礎知識的學習

說實話，英語作文的學習是非常枯燥的，這每一個高中生都深有體會。但從枯燥中找樂趣，強迫自己多進行基礎知識的學習，當取的一定成績的時候，就會慢慢的找到興趣和成就感。基礎知識的學習除了包括單詞，語法外，高中生一定要多掌握一些英語寫作的萬能句子。比如，由以下語句：鑒于社會的實際需要，愈來愈多人對學英語有興趣。我們可以將其翻譯為：In view of the practical need of society， there are more and more people interested in learning English. 文中In view of the practical need of society就是一個萬能句式，在作文寫作中多幾個這樣的句式，就會讓評卷老師眼前一亮，分數自然就會上去了。

四、以閱讀訓練為培養寫作能力的關鍵

閱讀與寫作存在著密不可分的關系，通過閱讀，學生能熟悉語言的表達方式，在寫作時能更加順暢，所寫的英語也較為地道，但在實際的教學中，絕大多數教師都是以朗讀和分析文章為主，并沒有將閱讀與寫作進行良好的融合，錯過了培養學生寫作能力的時間，因此在以后的教學中，應注重以閱讀為媒介來培養學生的寫作能力。

例如，在學習travel journal時，教師可以先讓學生們探討如果要去一個地方旅游，需要準備哪些東西，采用哪些交通工具等為主題寫一篇文章，或者教師列出問題來讓學生回答也行，類似于what are you planning for the trip？ Where are you going and what are you planning to do each day？等問題。接下來就是對文章的解析，包括詞匯，短語和語法等內容，這其中也可以涉及到寫作能力的培養，像用change ones mind 和give in造句，然后是對文章中比較好的語句，句型進行背誦，以作為以后寫作的素材。當文章解析完成后，教師可以讓學生采用模仿或是改寫的方式寫一篇新的文章，如果閱讀的文章是以第一人稱闡述，那么可以要求嘗試用第三人稱進行寫作，這些方式都能將閱讀和寫作相結合，充分利用閱讀素材來培養和提高學生的寫作能力。

高中英語知識點難而多，要求英語教師和學生共同努力達到高中英語課程標準的要求。質變的前提是有一定的量變。書寫高中英語作文的能力的提高是一個循序漸進、由淺入深的過程。它的提高并非一日之功，需要英語教師和學生堅持不懈地努力。它既要求學生自主自覺地學習，又要求英語教師對學生逐步升級地定時定量地英語作文寫作訓練，為提升學生的寫作水平奠定堅實基礎。

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