新課改下轉(zhuǎn)變觀念提高素質(zhì)的淺顯探討

黨玉慶

【摘 要】基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這是新課改下教育教學理念轉(zhuǎn)變的總要求和主目的，農(nóng)村小學教育教學管理理念的轉(zhuǎn)變將任重而道遠，教育教學在新教改下所要達到的目的實非易事，需要一個集體單位——學校的全體員工放射出集體指揮的光芒。

【關鍵詞】新課改；轉(zhuǎn)變觀念；提高素質(zhì)；淺顯探討

1.學生要在教育教學理念轉(zhuǎn)變中全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育以學生為主體的探討

一切教育教學理念的改變目的，都是為了是學生素質(zhì)的全面提高，長足發(fā)展。對于農(nóng)村小學生，由于受教育熏陶，學校教育和社會環(huán)境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，并且在教育教學理念轉(zhuǎn)變中適應能力差。因此，中學生全面發(fā)展的過程中，一要靠家長理性的認識與支持，二要靠教師傾心的培養(yǎng)與引導，三要靠學生主動地參與合作。

1.1全面地準確地了解學生：學生是教育的主體，不了解學生就無法從教，這就是關注學生，關注學生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

1.2民主的平等的對待學生：在教學過程中建立和諧的師生關系，樹立師生是學校里的伙伴，學習中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學生養(yǎng)成積極樂觀的學習精神奠定基礎。一個好的老師一定能教出好的學生，用現(xiàn)代教育教學的理念來說明，顯著的學習效果來自學習情緒的愉快，也來自學生對老師文化知識和人格魅力的認同；

1.3客觀地、適時地引導學生：把好學生與差學生一同看待，貧困學生和思想學生記在心中，重家訪找原因，“辯證施治，對癥下藥”，尊重客觀現(xiàn)實造成的因素，適時地引導，共同提高，整體推進，全面發(fā)展。

2.教師要在教育教學理念轉(zhuǎn)變中敢于更新，提高素質(zhì)教育以教師為主導的探討

根據(jù)新教改理論理念認為：教師在教育教學過程中對學生的學習要強調(diào)、要引導、要培養(yǎng)、要鼓勵、要評判等活動。

2.1教師是主體：教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體，是實現(xiàn)教育教學管理理念轉(zhuǎn)變成功與否的實施者、實踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結合的綱領性文件，還要了解、掌握、分析、總結一系列政策、策略、規(guī)定，文件在教育教學過程中的效果，為此，教師要在學校發(fā)揮主體作用；教師要培養(yǎng)關注學生的學習興趣。教師不論在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態(tài)度和接受課程內(nèi)容的程度，創(chuàng)設境界，積極誘發(fā)，適時補救。

2.2更新自我：教師要在教育教學理念轉(zhuǎn)變中敢于更新自我；

2.2.1轉(zhuǎn)變由原來強迫式，灌輸式向引導式指導式教學方法的自我更新；

2.2.2轉(zhuǎn)變由原來單一追求化課學習成績向多元化素質(zhì)的培養(yǎng)目的的自我更新；

2.2.3轉(zhuǎn)變由原來對學生體罰式向現(xiàn)在感化式理念的自我更新；

2.2.4轉(zhuǎn)變由原來對后進生，單親貪玩生的冷落式向施愛性感，理性幫助，寬宏大量方式自我更新。教師一寧要在自我更新、轉(zhuǎn)變觀念，全面推進提高素質(zhì)上完善；

2.2.5教師要引導關注學生的參與意識。在學生自主學習時，教師要正確引導使學生積極參與自主學習，關注學生學習過程中的理解水平和獨立思考的能力，思維擴展程度和空間想象能力；

2.2.6新教改著重倡導教師要引導關注學生學習的參與意識，主動學習意識，在適時適度的講授過程中既促進又引導還參與，共同完成教學目的。

2.3教師要在學生、學校、家長三者之間起到表率作用。

2.3.1教師要把學生發(fā)展的狀況作業(yè)詳細記錄，全速評判；對學校要真實上報嚴肅負責，使學校準確把握某一個集體單位——班級的發(fā)展進步信息；教師還應在處理學生的問題上多搞家訪，及時與家長取得聯(lián)系，達到學校、家長、學生三位一體綜合了解與治理，促進學生整體與個體素質(zhì)全面提高；

2.3.2教師要鼓勵關注學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的來歷源自于研討，研討源自于實踐，實踐源自于理論指導，在這個意義上講，創(chuàng)新思維是教師在鼓勵學生以理論為基礎指導實踐進行研討的思維；

2.3.3關注學生的創(chuàng)新思維，要求教師要積極組織學生動手實踐，在實踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，逐步發(fā)展和提高。

3.領導在教育教學理念轉(zhuǎn)變中要身先土卒，提高素質(zhì)教育以學校為督導的探討

3.1領導要根據(jù)實際，以新課程改革為指導依據(jù)制定出符合于本校本土教育教學轉(zhuǎn)變理念的詳細實施方案；一校的領導——校長應該在先學、先做、先想和先定上做起，書寫出完整詳實的管理策略，以貧困的農(nóng)村為基礎，以閉塞的信息為參考，以新課程改革檢準為主體，把政策靈活機動地落到實處，在寫出實施方案時，作業(yè)有力有據(jù)的論證，使之符合政策，符合實際，也符合發(fā)展方略。

3.2領導要先決策后民主，使符合本校實際的教育教學理念的轉(zhuǎn)變方略大從化，現(xiàn)實化和合理化，校領導應該把已經(jīng)掌握的資料、思考的成果、書寫的方案公之于眾，也就是以這些資料為載體，組織全校教師學習、交流、總結、更改，把個人決策體現(xiàn)出來，把集體智慧融納進去，形成全校實施綱領性文件，這份綱領性文件。

3.2.1要符合國家新一輪基礎教育改革的政策和目的；

3.2.2要適應本校本土現(xiàn)實環(huán)境的發(fā)展；

3.2.3融匯全體一線教師總體思路和智慧光點；

3.2.4達到教育教學理念轉(zhuǎn)變后的發(fā)展水準。

3.3《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“堅持督導與督學并重，監(jiān)督與指導并重”。這就確立了學校督導評估在教育督導工作中并重并舉的重要地位。加強和完善學校督導評估，必須更新觀念，實現(xiàn)學校督導的價值追求。

3.3.1學校對教師和學生在教與學過程中監(jiān)督和指導使學生在教師的指導下進步、發(fā)展提高；

3.3.2注重督導結果，關注弱勢群體；

3.3.3促進校長、教師、學生不斷改進、完善，業(yè)績表現(xiàn)，實現(xiàn)教育價值的生成和增值。