淺析微課的開展在高中地理教學中的探究實踐

李光明

【內容摘要】微課教學在各門課程的應用中已經越來越廣泛，這種教學方法的積極效果也體現的越來越明顯。微課教學能夠很好的體現出教學重點突出，教學方向明確的基本特點，還能夠非常好的鍛煉學生自主學習的意識與能力。在高中地理教學的展開中，教師如果善于利用微課教學，這不僅可以讓整體教學氛圍變得輕松活躍，學生自主學習和思維的能力也會得到充分鍛煉。在這樣的背景下能夠推動學生更快速的吸收獲取知識，課堂的整體質量更加理想。

【關鍵詞】高中地理 微課教學 探究

隨著信息技術和網絡互連的高速發展，很多傳統的課堂教學形式在慢慢被顛覆與淘汰，各種新型教學模式出現在課堂上，推動著教學整體實效的快速提升。在高中地理課程的實施中，教師如果能夠靈活融入微課教學這種方法，這會讓學生的課堂主動性和主體性都有所增強，并且可以顯著鍛煉他們的問題分析與探究能力，還能夠推動學生思維素養和思維品質的提升。教師要善于利用微課教學這種新型方法，在有效的課堂組織與構建中發揮這種模式的功效，更充分的鍛煉與提升學生的綜合學科素養。

一、將抽象知識具象化

微課教學的功效和實用性體現在很多方面，非常顯著的一點就是其能夠將抽象知識具象化，能夠有助于教學難點知識的化解，讓學生吸收知識更高效。微課教學的重點非常明確，一個項目分析中只會確定一個核心問題，因此，學生的注意力往往會很集中，問題的分析探究也會更好的展開。地理知識中有的內容并不容易理解，尤其是學生初次接觸時，分析和理解概念就是一個障礙。有了微課教學后，教師可以將這些重難點內容設置為一個專項，透過相應的教學設計來集中突破這個要點，幫助學生更快的化解認知障礙，促進學生知識理解與吸收過程很好的完成。

例如，在教學《人類認識的宇宙》教學活動時，為了讓高中生更好地理解“宇宙”這一概念，可以利用微課教學將宇宙的模擬圖在計算機上制作成一個簡單的三維動畫，并加入聲音、文字的元素，使之看起來更加形象、活潑、有趣，通過呈現模擬圖這樣的教學方式，能極大地吸引學生的注意力，使學生輕而易舉地理解了“宇宙”的概念，領略到地理知識的博大和深遠。微課教學能夠很好的將那些抽象難懂的知識變得具象與清晰，在掃清學生思維障礙這一點上發揮的效果十分明顯。

二、加強對于學生自主探究的培養

微課教學同樣可以實現對于學生自主探究能力的培養，這是一種非常重要的學科素養。微課程在設計時通常是以學生獨立展開的問題分析作為向導，教師采取這種教學方法能夠充分體現出學生的課堂主體性，還能夠透過具體探究問題的設計鍛煉與考查學生的知識掌握程度和問題解析的能力。教師在設計微課程，尤其是選取問題時要結合各方面因素進行合理考慮，要了解學生的能力水平，對于學生新知吸收過程的各種障礙困難進行合理預設。這樣才能夠對于各種潛在問題找到合適的解答方式，并且可以讓學生探究的實效更高。

例如，在教導學生學習“地球晝夜交替”知識時，地理教師可以通過連續不斷地播放地球自轉的相關視頻來講述日常生活中的晝夜交替現象給大家生活帶來的影響，讓學生在一邊觀看視頻的同時，一邊思考出現晝夜交替現象的具體原因，推動高中生的自我學習和主動探索能力再進一步強化。唯有如此，學生才可知道自己哪些知識掌握得熟練，哪些知識有待提高，促使學生形成一個完整的地理知識系統。合理的利用微課教學會讓學生自主探究的能力有顯著增強，能夠加強對于學生學科素養的培養與鍛煉。

三、推動學生的個性化發展

推動學生的個性化發展，這是新課程標準對于學生能力培養的一個內在要求，也是教師在具體的教學實踐中應當關注的一點。個性化發展首先意味著教師在課堂上要讓學生有更多獨立思考和意見表達的機會，要讓學生的各種想法、觀念都有呈現的平臺，這樣才能夠讓學生的個性和思維更好的彰顯出來。教師要營造寬松愉悅的整體課堂環境與氛圍，要靈活的組織教學展開過程，利用各種有效的輔助教學工具。有效的組織與構建課堂是推動學生個性化發展的基石，也是讓學生的學科素養更好的得到構建的一種教學輔導方式。

在開展“地球的運動”這一知識點的教學時，地理教師就可以充分運用微課教學，搜集有關地球自轉和公轉的圖片、音頻和視頻，設計出有針對性的微課教學。對于理解能力好一點的學生，可以讓他們完成課堂學習任務后預習下一節課的教學內容，對于理解能力稍弱的學生，教師要耐心輔導，讓他們根據自己的實際情況來理解這一自然現象，甚至利用課外時間重復觀看微課，逐步接受新知識。每一個學生的能力水平和新知接受的程度會有所差異，教師如果設置單一的學習任務和思考問題，這樣問題的覆蓋面并不廣，問題的教學針對性也不強。教師設置個性化的輔導方法和教學展開形式，這更加有助于不同層面學生的進步，這也是以微課作文輔助手段可以首先的教學目標。

【參考文獻】

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[2] 武興彩. 在高中地理教學中創設生活化問題實踐研究[D]. 河北師范大學，2015.

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（作者單位：江蘇省鹽城中學）