合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

施建成

江蘇省鹽城市大豐區(qū)少年體育學(xué)校

【摘 要】 當(dāng)今時(shí)期的教育理念下的人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了重大的改變，不再是只追求于知識(shí)技能的追求，更需要在品德、藝術(shù)、實(shí)踐等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面的發(fā)展性人才。思想品德課是初中一門十分重要的必修課，既是一門理論知識(shí)課程又是一門品德素質(zhì)教育的課程，這門課程主要的目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，也為了能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀樹(shù)立正確的方向，因此初中思想品德科目作為德育的主要渠道備受關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 思想品德課程的重要性；合作學(xué)習(xí)；方法

學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，思想教育則是這個(gè)工程的奠基石。多年的應(yīng)試教育下，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校一味地追求高分?jǐn)?shù)，而忽視了思想品德的教育，而品德是一個(gè)人應(yīng)該具有的最基本的做人準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對(duì)社會(huì)和他人而言其中最重要的就是道德行為，即使一個(gè)人擁有再淵博的知識(shí)、再?gòu)?qiáng)壯的體魄但是他的德行敗壞，品質(zhì)惡劣，那他只能為國(guó)家、社會(huì)帶來(lái)危害。因此近年來(lái)，隨著國(guó)家教育改革的進(jìn)步，越來(lái)越重視品德的培養(yǎng)，其中合作學(xué)習(xí)成為了教育改革中的一大亮點(diǎn)，而如何在思想品德教學(xué)中對(duì)合作教學(xué)的應(yīng)用成為研究的一個(gè)方向。

一、合作學(xué)習(xí)的作用和意義

合作學(xué)習(xí)的含義是指將一個(gè)整體分為若干個(gè)小整體進(jìn)行分組合作的模式，在小組活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生組織合作能力的一種互動(dòng)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義在于可以有效提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)和心理發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以不斷地主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)搜集材料。小組討論等方式尋求解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生從中不僅獲得了知識(shí)，更重要的是掌握了解決問(wèn)題的方法和途徑，得到了和他人合作分享的體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)有很大的提高。合作學(xué)習(xí)對(duì)教師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生益處，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和決心得到增強(qiáng)，教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的溝通。

二、合作學(xué)習(xí)在思想品德中的必要性

合作學(xué)習(xí)的能力在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中成為了對(duì)人才考核的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，思想品德也是企業(yè)衡量用人標(biāo)準(zhǔn)的一大方面。而在實(shí)際的思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)經(jīng)常向?qū)W生提出問(wèn)題，同學(xué)對(duì)教師提出的問(wèn)題有各種各樣的看法，但是學(xué)生之間不會(huì)進(jìn)行討論，回答問(wèn)題的答案很多都是片面的，但是將其他同學(xué)的答案綜合到一起的情況下，這個(gè)問(wèn)題的答案就變得完整了。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度，改變傳統(tǒng)的只有教師講解書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方法，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和人際交往的能力，通過(guò)相互之間的影響，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，因此合作學(xué)習(xí)適用于思想品德課的必要性就顯得尤為重要。

三、師生合作學(xué)習(xí)在思想品德中的應(yīng)用

中學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較短，多樣化教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說(shuō)：三人行必有我?guī)煛３踔械乃枷胝握n程中的內(nèi)容，有些很抽象很難具體的內(nèi)容難以被同學(xué)輕易的理解和接受，不明白真正的含義，只是教師說(shuō)的意思學(xué)生只能被動(dòng)的全部接受，這樣的結(jié)果導(dǎo)致的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠到位。因此，通過(guò)教師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，可以提高知識(shí)點(diǎn)的接受率。

將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到思想品德課程的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師的教學(xué)方法上就提出了更高的要求，課堂上的教學(xué)方法就要推陳出新，既要用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，還要營(yíng)造一個(gè)學(xué)生和教師平等民主的氛圍，提出利于師生之間合作的教學(xué)形式，利于學(xué)生的接受。例如，教師可以課堂上創(chuàng)建一個(gè)“小教師”的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺(jué)，用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)自己的理解對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行解釋分析，這樣每個(gè)同學(xué)都可以表達(dá)出自己的看法，也可以對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師與學(xué)生的集體合作，首先能夠突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，其次能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，渲染課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)得目的，還可以讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)教師的辛苦，促進(jìn)師生之間的感情。

四、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)在思想品德中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂單一、死板、被動(dòng)的教學(xué)方式中農(nóng)解放出來(lái)，使學(xué)習(xí)建立在真正的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)平等意識(shí)，也使其中不善于溝通交際的學(xué)生可以溶入到小團(tuán)體當(dāng)中，同學(xué)之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，在這種融洽的氛圍中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師可以選擇一個(gè)在課堂教學(xué)當(dāng)中比較有爭(zhēng)議的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為辯題，通過(guò)學(xué)生自選觀點(diǎn)確定分組，分組確定之后，組員開(kāi)始收集大量的相關(guān)資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選的資料引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)充、擴(kuò)展資料，并對(duì)資料進(jìn)行提煉，以資料為素材巧妙地設(shè)計(jì)成具有殺傷力的質(zhì)詢問(wèn)題，同組之間的同學(xué)進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)整組的想法思路進(jìn)行整理，分析對(duì)手方的辯題，提出有效的反駁策略，如何巧妙回答問(wèn)題，這樣在收集資料的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了分享自己所擁有的資料，在討論的過(guò)程當(dāng)中就對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，不懂的地方也可以得到其他組員的講解，增強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的政治思維，發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

總之，思想品德課程相比于其他學(xué)科更注重于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)、思想的引導(dǎo)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有思想性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，還具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。如果只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，甚至熟讀于心，但是不懂得在實(shí)際中如何指導(dǎo)實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)是片面的。從認(rèn)知到踐行，需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，并具有一定的教學(xué)智慧進(jìn)行指導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式因地制宜地應(yīng)用到思想品德的教學(xué)當(dāng)中去，及時(shí)了解學(xué)生在以后發(fā)展中的需求，做到因材施教。合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，從合作學(xué)習(xí)當(dāng)中所受益的知識(shí)，將會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供極大的幫助。