巧用主題激活思維

盧丹

江蘇省張家港市后塍學校

【摘 要】 概述了主題教學的內涵以及常見的集中主題教學類型，為學生深入地了解主題教學奠定基礎，緊接著就如何在初中歷史教學中開展主題教學提出了幾點策略，包括明確主題內涵、充實主題內容、開展主題活動、提升主題效果。

【關鍵詞】 初中歷史；主題教學；網絡技術

歷史課程作為基礎教育的重要課程之一，在學生的學習、成長中起到了非常重要的作用，尤其是素質教育理念不斷普及的今天，歷史課程的重要性更加凸顯。主題教學是當前歷史教學中較為常見的一種教學模式，可以突破傳統教材教學的局限性，深化學生對歷史知識的理解與認知，提高學生的歷史學習效果。文章基于此，就如何利用歷史主題開展初中歷史教學提出了針對性的建議。

一、依托教材，明確主題內涵

在主題教學中，課堂教學主題的選擇居先導地位。只有在明確了教學主題的前提條件下，教學活動才能有條不紊地開展。傳統的初中歷史教學，皆以教材為教學依據，嚴格按照教材的編排，亦步亦趨地開展教學活動，系統性有余，實效性不足。主題教學要求教師突破教材編寫的藩籬，從教學主體出發，重組教學內容，既可以從細節出發，窺一斑而見全豹，也可以從整體出發，梳理歷史規律。盡管教學主題與教材并不嚴絲合縫，但并不代表教學主題可以游離于教材之外，相反，教師在主題名稱乃至主題內涵的選擇與明確中，依然需要從教材出發，這是保證主題教學服務于學生課程學習的必然要求。對此，教師要對教材以及教學大綱了然于心，從單元、課、節的角度出發，確定每節課的教學主題，并對主題的內涵與外延做出清晰的界定。就以人教版八年級上冊第1課《鴉片戰爭》的教學為例，教師可以采用歷史戰爭的主題教學，將主題內涵限定在戰前敵我雙方實力對比、戰爭中的具體表現以及戰后的結果等三個維度，這對學生更好地認知戰前中國的狀況以及理解戰后《南京條約》對中國社會的影響有著不錯的效果。

二、巧用網絡，充實主題內容

在確定主題后，教學資源的選擇與充實就成為主題教學的關鍵所在。教學資源指的是教師課堂教學中可資利用的各項資源，其中教材無疑是最為主要的教學資源。隨著初中歷史教學實踐的不斷深入，尤其是新課程改革的日益推進，教材資源已經越來越難以滿足學生歷史學習的實際需要，拓展教學資源迫在眉睫。對此，網絡信息技術有著得天獨厚的優勢。網絡資源具有海量性、便捷性、共享性等特征，在主題內容的充實與豐富上有著非常積極的作用。教師在條件許可的前提下，可以巧用網絡，充實主題教學內容。就以初中歷史教學實踐而言，網絡中的文獻資源、圖片資源、影音資源等都是重要的參考資料，比如在八年級上冊解放戰爭的主題教學中，教師既可以播放相關的紀錄片資源，也可以播放一些學生喜聞樂見的影視資源片段，比如《三大戰役》、《建國大業》中的戰爭場面以及相關人員的指揮決策等，這樣能夠給學生一種歷史代入感，讓其更好地融入到歷史學習中，收到主題教學預期的目標。

三、注重實踐，開展主題活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐對于學生的初中歷史學習有著非常重要的作用，是深化學生歷史知識、培育學生學習能力的必要手段。不僅如此，實踐也是主題教學中不可或缺的重要環節，教師在課程教學中要根據教學主題的實際需要，設計相應的實踐活動，讓學生在動手操作中提高學習能力與學習素養。比如在八年級下冊《偉大的歷史轉折》教學中，教師就可以開展歷史小報創作比賽，讓學生利用現有的學習資源，從中搜集、整理出有關改革開放、十一屆三中全會的報道，整理成一篇專題性質的改革報道冊，如此既能發展學生的學習能力，又可以使實踐活動與主題教學緊密聯系起來。當然，教師在教學中要注重本土資源的利用與開發，打造本土化的教學課堂，仍然本節課教學為例，其活動課為社會調研《家鄉的昨天和今天》，教師可以讓學生以小組為單位，走訪蘇州張家港市的五十歲以上的老市民，借助網絡資源與人物訪談總結家鄉的變化。這種實踐教學方式可以讓學生從身邊的實際變化感受到祖國的發展，將家與國融合為一體。

四、強化訓練，提升主題效果

主題教學對初中歷史課程而言，不僅僅是一種教學手段，更是一種教學模式，教師在教學實踐中，要從教前準備、教中實踐以及教后訓練三個角度出發，落實好教學活動，使主題教學成為一個整體，提升其教學效果。就當前的主題教學實踐而言，教師通常對教后訓練關注的較少，影響了教學整體的實效性。對此，教師可以采用隨堂測試等多種手段來強化訓練。就筆者的教學實踐而言，課堂辯論是歷史主題教學最為有效的手段之一。正所謂理越辨越明，課堂辯論能夠讓學生從多個角度來看歷史，發展學生的辯證思維能力，使學生對歷史現象的認知從淺顯走向深刻。就以八年級上冊第8課《辛亥革命》的教學為例，辛亥革命的歷史意義雖然毋庸置疑，但關于辛亥革命究竟是成功了還是失敗了卻爭論頗多，教師可以讓學生以小組為單位，各抒己見，討論辛亥革命的成敗之鑒，這對于學生更深層次地理解辛亥革命的歷史地位與作用乃至局限性都有著不容小覷的作用。

總之，主題教學作為當前初中歷史中方興未艾的教學模式，深受廣大初中歷史教師的喜愛，但主題教學在課堂教學應用中也存在著一定的局限性，教師對此不可不慎重對待，比如，主題教學中，主題與知識的銜接往往是教師忽略的地方，由此導致的結果便是主題得到了深化，學生的歷史知識學習卻裹足不前。對此，教師在教學中要注意揚長避免。積極避免其教學弊端的同時，發揮好主題教學的課堂教學作用。